在玩中学科学在趣中长智慧

许健

[摘 要]小学生活泼好动，有强烈的好奇心，这样的天性使他们拥有与众不同的创造力。科学教学的目的就是培养学生的好奇心，让学生在玩中潜移默化地汲取科学知识。教师可从巧创问题情境、加入游戏元素、设计探究题目、课外拓展延伸四个方面，引导学生在玩中悟出科学内涵，在玩中体验科学乐趣，在玩中探索科学奥秘，在玩中丰富科学素养。

[关键词]科学教学;问题情境;游戏元素;探究;拓展延伸

科学课程在小学阶段是非常重要的启蒙课程，具有严谨性与实践性等特点。在教学中，教师要根据学生的特点来进行科学教育。教育家陶行知先生说：“我们提倡科学，就是提倡玩科学的把戏，科学的小孩是从玩科学的把戏中产生的。”好奇心是学生的天性，尤其是对神秘的科学课程，他们会抱有极大的兴趣。教师可以利用学生的这些特点，带领学生在玩中学习知识，体会科学的美妙，探究科学的奥秘，感受探究的快乐，培养学生的科学素养。

一、巧创问题情境，在玩中体验科学乐趣

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”因此，激发学生的学习兴趣是教学的关键，当学生对学习有了一定的兴趣之后，他们就会自主探究、思考、实践，体验到成就感和快乐。在教学实践中，教师不妨创设一些有趣的问题情境，调动学生的感官，让他们在已有经验的基础上产生科学学习的欲望和探究动机，从而启迪学生的思维，培养学生良好的科学素养。

例如，教师发现学生对磁铁感兴趣，经常在课后玩磁铁，针对这一现象，教师可以向学生提问：“大家知道磁铁能吸住哪些东西吗？”学生一听是有关磁铁的问题，顿时就起了兴趣，因为这个问题对他们来说并不陌生，他们都能依据自己的经验回答：“磁铁能吸住用铁制作的物品，如回形针、钥匙等。”这样课堂气氛活跃起来，学生兴趣高涨。在这个快乐的氛围中，教师切入课堂主题，将学生引入验证答案的环节：“我们如何验证答案是否正确呢？”……在目的的驱使下，学生的玩就是一种有价值的探究。

二、加入游戏元素，在玩中悟出科学内涵

“兴趣是最好的老师”，也是教学能否顺利展开的关键。在科学教学中，教师可以利用游戏的趣味性，设计一些与科学相关的小游戏，寓教于乐，用游戏为科学课教学增添趣味性。这符合学生爱玩的特性，也更容易激发他们对科学学习的兴趣，让他们在玩中感悟科学的内涵。教师还要依据学生的需求，将与科学相关的原理融入游戏之中，制定合适的游戏方案，组织学生开展游戏。

如教学《谁能传播声音》时，教师可以设计一个“通电话”的游戏。首先，教师创设故事情境：“周末，甲同学想约乙同学出去玩，但甲同学家没有电话，只有剪刀、线以及纸杯，甲同学是否可以利用这些材料做一个电话？”随后，教师指导学生用这些材料制作一个简易电话，再让两名学生分别扮演甲同学和乙同学进行通话实验。两名学生利用纸杯进行对话，其他学生都非常惊奇：这是什么原理呢？随后，教师让学生将线弯折再进行对话，这时候乙同学听不到甲同学的声音了。“这是为什么呢？”学生对声音的传播原理更好奇了。通过亲身体验，学生对游戏的结果和原因产生兴趣，积极主动地进行科学探究，在获得快乐的同时学到了知识。

三、设计探究题目，在玩中探索科学奥秘

在过去，教师通常以上下课的铃声作为教学的开始和结束，但新课标强调“教师应以学生的科学探究活动为核心，而不是将铃声作为教学起始的标志，因为学生的探究活动往往不能在一节课上完成”。作为科学教育的重要环节，探究科学就是探索未知。因此，教师要带领学生进入科学世界，培养学生思考和探索的能力，激活学生的思维，让学生像科学家一样自主探究来自大自然的奥秘，感受发现科学奥秘的过程。

通过小组合作发现科学现象时，教师不能让学生就此结束探秘，应针对学生爱玩的特性，给学生设计一些提示或悬念，抓住他们的好奇心，寻找恰当的方式，让他们在玩中思索，探索更深层次的科学问题。同时，教师也可以在课后为学生设计一些需要长期研究才能成功的科学问题，吸引他们在课后玩的时候仍然保持科学探索之心，及时记录观察所得。如此一来，只要教师在每一节科学课上给予学生相应的科学资源，就能挖掘他们的潜力，让他们养成勤学思考、热爱探究的习惯。在玩中设计探究问题，不仅能让学生感受到学习的欢乐、探究的趣味，而且能帮助学生健康快乐地成长，提高学生的科学素养。

四、课外拓展延伸，在玩中丰富科学素养

科学课程是一门较为开放、专注培养学生科学素养的学科，如果只有课堂上的教学而没有课外的拓展活动，就无法让学生吸收到全面的科学知识。教师不能只将学生的科学活动安排在小小的教室中，因为课堂外的空间才是学生学习科学的广阔天地。走出教室的科学教育，不仅能培养学生的自我探究能力，更能给学生提供丰富的科学信息和渠道。学生通过这些教材以外的资源来拓宽自己的科学视野，在玩中逐渐加深对科学的理解，使眼中的科学世界变得更加丰富、美妙和趣味十足，无疑是最佳的学习途径。

如教学《磁铁有磁性》后，教师可以给学生布置这样的课外作业：“下课后玩一玩磁铁，在玩中将自己的所思所想以及有趣的发现及时记录下来，等下節课的时候，大家一起交流，看哪位同学发现的东西最多、最有意思。”课间，学生或独自玩，或几人一起玩，他们兴奋地告诉老师：“磁铁有时会有一种相互推开的力，有时又有一种相互吸引的力……”在玩中，学生发现磁铁还有更多的奥秘，相信在之后的课外活动中，他们会更加愿意去探究发现科学的更多可能性，在尽情玩耍中感受到学习的趣味和多样性，养成爱思考、爱探索的良好习惯，为后续的科学学习打下坚实的基础。

综上所述，科学课其实是一门好玩的课，但科学中的“玩”不是简单的娱乐，而是在教师的指导下，有目的、有秩序且有意义地玩。让每一个学生在轻松、快乐的课堂中主动学习、交流以及实践，将玩与学融合起来，这样获得的知识才能转化为能力，才具有生命力和价值，而这样的学习方式也会帮助学生养成思考和探究的好习惯，获得更好的学习效率。

（特约编辑 木 清）