浅谈如何提高思想与品德教学效果

吕胜亚

[摘 要]小学阶段是思想形成的关键阶段，在小学课堂开展思想品德教学，不仅是学生个人发展的需要，而且是实现素质教育、构建社会主义和谐社会的需要。在思想品德教学中，教师要结合教材内容，从联系生活实际、创新教学方法、注重情感感染以及引入现代化教学手段四个方面入手，使学生树立正确的道德观、认知观、法治观。

[关键词]思想与品德;提高;教学效果

小学思品课是进行公民道德教育的一门核心课程，无论是对学生个人，还是对社会发展，均有着不可替代的作用。在各种社会问题不断刺痛人们内心的当下，提升思品课的教学质量和学生的道德素养是每一位教育工作者，尤其是思品课教师的责任。提升思品课的教学质量，不仅关乎教师教学水平的提升、学生个人的发展，也关乎整个社会的长远发展。

一、联系生活实际，树立品德意识

脱离生活实际的教学与空谈无异，思品课亦是如此。从思品教材来看，其中与生活实际紧密相连的内容比比皆是，如六年级上册的教材，几乎每一章节的内容均源于生活实际。注重课堂教学与生活实际的结合是思品教学的要求，而课堂教学与生活实际相结合需要满足一定的条件。首先，所选取的生活情景应与教学内容紧密相连;其次，生活情景应是学生经历过的事，符合学生的认知规律;最后，要在剖析表面现象的基础上将教学升华到意识形态的培养。

以《心中有规则》一课的教学为例，教师可通过“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的内容引入交通规则，将学校附近路段设置的红绿灯放到课堂上进行介绍，让学生切实认识不同位置红绿灯的功能。在条件允许的情况下，教师还可将课堂搬出教室，如位于红绿灯路口的学校，可以组织学生在安全区域观察行人与红绿灯。不管何种方式，理论联系实际的最终目的是让学生树立规则意识。因此，教师要在教学过程中或者实践环节向学生渗透遵守规则的意识，而不仅仅是讲解红绿灯的设置与功能。介绍红绿灯的功能后，教师可通过多媒体等方式，将因不守交通规则而引起的交通事故展現在学生面前，让学生了解不守规则可能造成的后果，进而形成规则意识。

二、创新教学方法，激发学习兴趣

学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣，在思品课堂中，教师可利用学生的这一特点，通过讲故事、角色扮演、群体活动、创设教学情境等多种方法，激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂主题的认识，达到提升教学效果的目的。要掌握不同年龄段学生的认知规律，教师可以问卷或者交谈的形式进行了解，然后结合具体的教学内容与教学要求，选取合适的方法进行教学。

以《他为什么学得这样好》一课的教学为例，教师在教学前通过班干部了解班级成员的情况，然后根据课本中设定的主题以及学生的特点，选定若干个在某一些方面较为突出的学生扮演受访者的角色，其余学生则扮演采访者的角色。相较于“灌输式”教学，角色扮演的教学方式更容易激发学生的学习兴趣，能够使学生在采访过程中学会挖掘他人身上的优点，并虚心学习。其间，教师对学生的讨论与交流进行引导，包括引导采访者发掘有效信息以及引导受访者对自己的特长做出恰当的总结，从而实现寓教于乐的目的，既提高了课堂教学效果，又使学生在欢乐中成长。

三、注重情感感染，实现学以致用

人的情感往往不是孤立的，在一定的场合中可以作用于他人并对其产生一定的影响。学生的思想意识处于发展的初级阶段，极易受到家长、教师的影响。情感感染的方法是教师在课堂教学乃至课后融入个人情感，以此感染学生，使学生带着感情学习，并在学习生活中做到思想与行为一致的方法。情感感染，往往需要长时间的累积方能显现效果。首先，教师要结合具体的教学内容给予引导，使学生树立正确的价值观;其次，教师要以身作则，做到言行一致，以模范榜样的力量感染学生，使学生将所学落实到具体的行动之中。

以《不同地区，不同生活》教学为例，不同地区有着不同的风采特色，同一个班级中不同地区的学生的生活方式与行为方式也存在一定的差异，这种差异容易使学生产生偏见和冲突。对此，教师首先要掌握班级学生的具体情况，根据学生的籍贯讲述不同区域的风土人情，让学生感受不同地区的风采，同时向学生传达尊重他人的思想，不应因地域、生活方式的差异而排斥甚至侮辱他人。在课堂内外，教师亦应以身作则，对学生一视同仁，不轻视任何一位学生，在与其他教师的交往中亦做到相互尊重，使学生在良好的校园氛围中牢牢树立尊重他人的思想观念。

四、引入现代技术，实现多元教学

随着科学技术的不断发展，现代化的教学技术应运而生并被广泛运用于教学实践，为教学带来极大的便利。现代化的教学手段可以使抽象的事物具体化，也能够使枯燥的内容趣味化，因此思品课堂应以科技武装教学。首先，通过现代化的教学手段呈现丰富多彩的教学内容，让学生感受多元课堂的魅力;其次，信息技术的运用应当根据教学实际，结合其他教学手段同步开展教学活动，如在展示生动形象的画面时，应积极运用现代化信息技术激发学生的情感。

以《异彩纷呈的传统节日》教学为例，教师可以借助多媒体，通过图片、视频等形式展示泼水节、火把节、春节、端午节、开斋节等不同民族的不同节日活动。在通过多媒体展示传统节日的同时，教师应对相应的节日行为进行讲解，使学生充分了解不同民族传统节日的文化内涵。如傣族的泼水节，在节日期间会通过集体性的相互泼水来表示祝福;汉族在春节期间点燃爆竹则是为了驱赶年兽，等等。没有教师的讲解，学生是无法深刻体会节日背后蕴含的文化内涵的。除此之外，教师还应当借助这一课程让学生树立“56个民族是一家”的民族意识，如在学生看完视图文件后播放《爱我中华》的歌曲，以激发学生的爱国意识。整个教学采用了教师讲解、多媒体展示以及学生参与等多种教学方法，既让学生了解了不同民族传统节日的基本情况，又有助于激发学生的爱国之情。

随着社会的快速发展，对学校教育的预期也在不断提升，但不管社会发展的步伐如何迅速，培养社会主义事业接班人的教学目标始终没有发生改变。思品课应该秉承这一根本目标不动摇，教师在教学实践中应从学生全面发展的角度确定教学内容，制定教学方案，使他们树立正确的道德观、认知观、法治观，切实做到言行一致，最终成为合格的社会主义接班人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张沥.简析小学思品课情境式教学方法[J].学周刊，2018（11）：23-24.

[2] 童庆文.新时期如何让小学思品课堂更加生动有趣[J].西部素质教育，2016（20）：178.

[3] 何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（8）：78.

（特约编辑 木 清）