让“快乐、高效”成为小学数学课堂的主旋律

王敬萍

【摘要】在数学的教学过程中，教师要根据学生以及教学内容的特点设计课程.小学的学生在面对抽象的数学教学时，教师要注意根据学生的特点培养学生对数学的学习兴趣，让数学的课堂更加生动，使学生从被动地学习转化为主动地学习.学生只有在课堂上感受到学习的快乐才能真正地成为学习的主人，从而提高学习的效率.

【关键词】小学数学;快乐;高效

【基金项目】本文系甘肃省教育科学规划2018年度课题（GS[2018]GHB3390）阶段性成果之一.

教育的最终目的是让学生健康快乐地学习和生活.作为教师，我们要始终把这一目标摆在首位，要让学生在数学的学习过程中感受到学习的快乐，让学生主动进行探索.特别是低年级的学生，教师要从小学生的生活经验和所具备的知识出发，设计生动活泼的课堂，创设出具有挑战的学习情境，不断激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情.同时，面对低年级的学生教师一定要根据学生的年龄和身心的特点设计相应的课程，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐.

一、教师要优化数学教学的导入设计，唤醒学生的注意力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”学习兴趣可以推动学生主动地去学习知识并不断地去探索知识，它是一个人走向成功的重要道路.学生有了学习兴趣，能不断地推动自己主动地去学习.所以，学习兴趣是学生学习的主要动力.教师在进行低年级的数学教学过程中，要不断地培养学生的学习兴趣.让学生在解决问题时体验到学习的快乐，从而促进学生更积极地学习.

例如，人教版小学四年级下册第二单元“位置与方向”，教学目标要求学生通过不同的地点进行观测来判断方向并让学生体会位置关系的相对性.重点是让学生进一步认识到位置的相对性.这堂课教师可以设计问题进行导入：“同学们，你们来说一说你和你同桌的家庭所住的位置和这两个位址之间有什么关系？”贴近生活的问题可以广泛地引起学生的注意力，能很好地把学生的注意力吸引到课堂上来.教师在设计教学问题时要注意学生对问题的思考能力，设计的问题要适合学生的年龄阶段.课堂内容与生活结合起来，更能调动学生的积极性，可以让学生紧紧地围绕着教学内容进行探究.

二、教师要设计富有童趣的课堂，吸引学生主动地学习数学

教师要不断地更新教学理念，在教学过程中要始终以“学生为主体”.学生的学习是学生主动探索的过程，在这个过程中不仅需要教师的引导，更需要学生自己进行探讨学习.这就要求教师在教学过程中设计富有童趣的课堂，让学生在活跃的氛围下快乐地学习，激发学生的求知欲.在课堂上，教师要积极地举一些贴合生活的例子，这可以激发学生的好奇心，更能让学生爱上数学，让学习更加具有意义.教师要根据教学内容设计教学方案，同时根据学生阶段性的特点安排一些游戏，让学生在游戏中学习.学生产生学习兴趣的同时，学习的效率也会提高.

例如，人教版四年級下册“三角形的分类”的教学目标要求学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，并逐步培养学生的空间观念和基本的逻辑思维能力.教师可以利用《熊出没》动画片创设情境，用多媒体展示森林里的小动物们组织一个游戏“猜猜袋子里有些什么？”之后展示三角形的类型.这样可以让学生对这堂课产生好奇心，从而激发学生对数学学习的兴趣.

三、教师要让学生感受学习的成功，体验到学习的快乐

学生在学习的过程中体验成功带来的快乐是使他们继续学习的动力.在低年级的数学教学中，更要注重让学生体会学习带来的快乐.在教学过程中，教师要尽量满足学生的要求，让学生在解决问题后体验到快乐.成功不仅会让学生得到精神上的满足，也能增加学生对数学学习的信心，从而增强学生对数学的兴趣，促进学生主动学习，积极地进行探索.

例如，人教版四年级关于乘法的学习，要使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.在设计教学内容的时候可以设计这样的课堂问题：“我们教室有4个组，每组10个人，那么我们班一共有多少人？”也可以采取相互提问的方式让学生自己设计问题、解决问题.因为通过这一系列的开放性的问题，可以让学生提高对数学的热情，同时也能让学生主动地学习，设计出创造性的问题.让学生从多个角度思考、探究问题和设计问题，让学生感受到成功的喜悦.

四、教师在教学过程中要有针对性地对学生进行评价，指导学生进行学习反馈

教师对学生学习状态的评价，有利于掌握学生的学习情况以及增强学生的自信心.在这个评价的过程中，学生是被评价者，这就要求教师要让学生主动地参与到评价的过程中来.低年级的学生还不懂得如何记录，教师要教会学生学写数学日记，把理解和不理解的部分记录下来，并把书本知识运用到实际生活中的例子记录下来.同时，学生要对自己上课的状态和学习的情况做一个评价.学生参与到评价中来，可以正确和及时地知道自己的不足和优点，并且教师通过学生参与评价也能了解学生的心理状态，这样有利于教师和学生形成和谐的关系，也有利于学生的全面发展，增强学生的学习信心.

总之，“快乐”和“高效”是当前小学数学教学的主旋律，教师要为学生营造一个“快乐”和“高效”的课堂，教师要不断优化数学教学的导入设计，设计出富有童趣的课堂.同时，让学生感受学习的成功，有针对性地对学生进行评价，指导学生进行学习反馈.让数学的课堂更加“快乐”和“高效”，需要广大教师不断地探索.

【参考文献】

[1]李雪娟.浅谈如何打造快乐的数学课堂[J].学周刊，2012（7）：186.

[2]高敏绒.让快乐成为课堂的主旋律[J].科学与信息化，2016（17）：99-100.