小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

2019-08-06王静云

学周刊 2019年22期

关键词：阅读能力阅读教学小学语文

摘要：学生在小学阶段进行阅读能力的培养至关重要，阅读教学要求教师帮助学生形成阅读的思维与习惯，这不仅是小学语文教师的岗位职责，同时也是新课标改革大背景下的教学要求与目标。本文针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的方式方法进行探究。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.120

在以往的教学活动中，教师往往是占据压倒性地位为学生讲解阅读材料，学生的独立理解与思考能力并没有在阅读教学中体现出来。我从以下方面分析如何切实改善小学语文阅读教学方式，从根本上培养学生的阅读能力。

一、加强小学语文阅读教学的重要意义

（一）完成新课标下阅读教学目标

新课标对小学阶段学生阅读教学的要求是要培养学生具有自我感知、理解阅读材料，并给出相应的评价的能力。这一要求代表着教师在培养学生阅读能力的同时，还要使学生获得对文章的表现形式进行感受、理解、欣赏评价的能力。教师不应当延续使用“填鸭式”的教学方式，而是应当引导学生感受阅读材料所表达的思想与情感，对作品进行体会和评价。

（二）提高學生的阅读鉴赏能力

教师引导学生学习阅读材料的语言表现形式、布局谋篇等内容，可以为后续的语文学习打下坚实的基础。教师在课堂上带领学生进行阅读材料的朗读与赏析，学生在这一过程中可以了解文章中对人、事、物的描写手法，作者表达情感的方式，以及作者的写作风格，随着学生学习的深入，学生会形成独立的、各具风格的审美体系，这不仅有助于学生提高阅读鉴赏的能力，同时也能够为培养学生的文学鉴赏水平做铺垫。

（三）强化学生的写作能力

学生在教师的引领下对阅读材料进行深入的剖析与理解，感受作者的写作风格、情感表达、遣词造句等，这些内容的学习都有助于学生在写作当中进行领会与运用，促进学生对写作知识的理解，提高学生的写作技巧与水平。学生可以通过日常写作的练习将阅读中学习到的表达方式、词语运用等技巧应用起来，学生的写作水平会在日常的不断领悟与练习中逐渐提高。

二、改善小学语文阅读教学方式

（一）强调学生的主体位置

教师以往采用的教学方式不外乎是教师作为课堂的主人公，学生的学习活动全部处于教师的限制之下，学生是被动接受知识的角色。然而，这样的课堂学习并不利于学生阅读能力的培养。教师应当将课堂主人公的位置交还给学生，让学生积极参与课堂学习，阅读文章并就此进行独立思考与体会。

（二）扩大学生的阅读范围

学生的阅读范围不应当仅局限于课本上的阅读材料，教师在引导学生学习时，应当适当进行阅读范围的扩展。教师在为学生讲解某一篇教材文章时，可以适当地进行阅读材料的引用，为学生提供课本上不曾出现的相关阅读资料。同时，教师还可以为学生推荐一些优秀的课外读物，对学生在课外阅读过程中遇到的困惑进行指导，使学生进行有效的阅读。

（三）设计多元化的课堂活动

教师应当摒弃以往教学过程中死板又生硬的教学手法，引入一些新鲜生动的教学活动。例如，教师可以为学生营造问题情境，学生在对问题进行思考并讨论时，会逐渐融入到情境氛围中，学生的阅读与探索兴趣被激发，在学生思考并分析问题时，提高了阅读教学的有效性。

三、培养学生的阅读能力

（一）充分发挥学生的主观能动性

传统的“填鸭式”教学模式已经不再适用，新课标的改革走进了课堂，教师想要培养学生的阅读能力，首先就要培养学生的阅读意愿，即让学生主动阅读。教师为学生创造生动、活泼的课堂学习环境，在轻松、愉快的学习氛围中引导学生对阅读材料进行思考，剖析文章表达的感情以及学生自身的理解与体会，逐步提升自身的阅读能力。

（二）激发学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣是促进学生阅读能力不断提高的根本动力。教师在日常教学过程中，应当尤其注意学生阅读兴趣的激发与培养，学生在兴趣的推动下主动阅读文章，并进行思考和分析，时间一长，学生的自身领悟能力会自然而然地提高。

（三）培养学生良好的阅读习惯

仅仅具有阅读兴趣和主动性是不够的，培养学生的阅读能力还要使学生养成良好的阅读习惯。比如，有些学生天性好动，无法长时间安静下来进行阅读，面对这样的情况，教师应当注重营造安静、轻松的氛围，在这样的氛围下，学生受到环境的感染会渐渐静下心来阅读。教师可以尝试着引导学生理解文章的主旨与内涵，使学生体会到文章表达的感情，从而与文章情感产生共鸣。