农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

摘 要：学习兴趣是推动学生主动学习的最直接的内在动力，所以在语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。尤其是小学低年级阶段，学生刚刚接触语文知识，对语文知识充满的求知欲和好奇心，所以教师应该有效利用学生的这种心理并逐渐强化这种心理，有效激发学生的学习兴趣，这样才能够使学生爱上语文的学习。本文主要以农村小学低年级语文教学为切入点，通过分析当前农村小学语文的教学现状，然后总结在小学语文低年级教学中如何有效的培养学生的学习兴趣，进而给予广大教师帮助和借鉴。

关键词：农村小学低年级;语文教学;学习兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.098

随着我国经济文化的不断发展和进步，新课程改革的不断深化，我国部分发达城市的教育教学水平已经有了前所未有的发展，但是在农村，由于教育资源分布不均衡，教学资源短缺，经济水平落后等原因，使得农村小学语文的教学质量和水平与城市还有很大的差距。在农村小学语文教学中，教师的教学观念以及教学方法落后，教师方式单一，学生的学习积极性逐渐地被磨灭，为了改变这个现状，作为一名身在农村一线的语文教师，应该更新教学理念，创新教学方法，培养和保持学生的语文学习兴趣，进而提高农村小学语文低年级的教学水平。

一、创设趣味学习情境，激发学生兴趣

小学低年级的学生生活经验较少，在对新事物的接受上有一定的难度，为了帮助学生将生活与语文知识有效的衔接，教师可以在语文教学中为学生创设一个情境，让学生通过情境的过渡，有效地进入到新知识的学习中，使学生在情境之中感受知识的无穷魅力，进而增强学生的求知欲。现行的小学语文教材中有很多课文都是描写我们生活中的情境、景色等，对于这种课文，教师可以利用多媒体，为学生展现出课文中描绘的情境，这种情境呈现的方式可以是静态的图片、动态的动画、有声的、无声的等等，此外还可以加上音乐的渲染，从而使学生在这样一个虚拟但是又非常真实的情境中感受作者所描绘的画面，拉近学生与作者之间的距离，从而帮助学生接受和掌握相关语文知识，激发学生的求知欲望。由此可见，在小学语文低年级课堂教学中，教师要善于为学生创设一个学生熟悉的情境，从而拉近学生生活与语文知识之间的关系，提高学生对语文知识的熟悉感，进而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力，将语文知识与生活经验自主地融合，在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。

二、优化课堂教学方法，提高学生兴趣

教學有法，教无定法。在小学语文低年级课堂教学中，教师要懂得变化和更新教学方法，使语文的每一节课都能够充满新意，给予学生不同的学习体验，让学生在上课之前都能够保持一种期待感，想着“今天我们将以什么样的方式学习呢？”然后学生才会在语文课堂中投入全部的情绪，增强学生参与课堂学习活动的积极性，使学生在参与课堂的过程中掌握知识，加深学生对于知识的印象，达到寓教于乐的效果，充分贯彻新课程改革的要求和理念。例如，在一节生字复习课中，我跟学生说：“今天，我们来做一个小游戏吧。”学生一听到要做游戏，注意力瞬间就集中起来。然后我在黑板中写下了两个字，分别是“日”和“大”，然后跟学生说：“我们能不能给这些字变一个魔术，在这些字上加一笔然后让它变成一个新的字。”学生纷纷举手想要参加，然后我选择了几个学生进行第一个回合的游戏。不一会儿，黑板上就出现了很多新字，比如“白”“目”“田”“天”“太”等，然后我分别给了写出这些字的同学一个小奖品以作鼓励。随后我们又进行了几轮这样的游戏，学生在参与游戏的过程加深对这些汉字的印象，有效扩充学生的汉字量。由此可见，在小学低年级语文教学中，教师可以充分结合学生的心理发展特征，采用学生喜爱的教学方式，比如游戏教学等，以此来激发学生参与课堂学习的积极性，提高教学效果。

三、创新课堂评价方式，保持学生兴趣

以往的语文课堂评价方式仅仅是依靠一张试卷来判定学生的能力，这种单一的评价方式严重阻碍了学生的个性化发展，不利于学生学习兴趣的提高。所以在小学低年级的语文教学中，教师应该创新课堂评价方式，采用多样化的教学评价来丰富教学形式，保持学生的学习兴趣。教师可以在执教的小学语文班级中实行小红花制度。每一节课中，对于表现好的、积极的学生教师可以奖励一朵小红花，然后一个月之后进行总结，给小红花多的学生颁发奖励。学生为了获得奖励，会在语文学习中不断地提高自己，努力学习语文知识，希望能够得到教师的表扬。同时，在平时的教学中，教师还可以运用一些鼓励性的、激励性的话语来提升学生学习的自信心。比如：“你回答得真好！”“你做得真棒！”“如果你能再仔细一点就会更好。”等等，让学生时常受到教师的关注和鼓舞，并且得到教师的认可，这样学生学习的欲望就会更加强烈。由此可见，改变传统单一的课堂评价方式能够促进学生的个性化发展，学生会更乐于参与语文课堂的学习活动。

学生接受知识、学习知识的过程本应该是快乐的，但是由于教师不当的教学方式使得学习渐渐成为了学生的负担，小学低年级学生正处于接受知识和信息的初级阶段，教师要注重对学生的学习兴趣的培养，从而对学生以后的有效学习奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]陈玲.浅谈如何开展小学低年级语文教学活动[J].中国校外教育，2018（18）.

[2]何玉红.农村小学低年级语文学习兴趣培养点滴谈[J].黑河教育，2014（7）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 岳小宝（1979.10— ），女，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：小学语文教学。