思维导图在高中英语词汇教学设计中的巧用

2019-08-06侯振华

学周刊 2019年22期

摘要：在高中英语教学的过程中词汇教学设计是非常重要的一个版块，而学生的英语词汇学习质量直接影响到了学生英语综合学习效率。为了更好地提高高中英语词汇教学质量，教师可以为学生设计词汇思维导图学习模式。对此，就思维导图在高中英语词汇教学设计中的应用进行研究分析。

关键词：思维导图;高中英语;词汇教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.091

随着人们对高中英语教学的不断重视，为了更好地提高学生的英语综合学习质量，教师可以为学生设计关于英语词汇的思维导图教学方案，从而不断提高学生英语核心素养。

一、思维导图的定义

思维导图是英国一位学者提出的教育理念，思维导图式的记忆与传统的直线记忆具有一定的差别。思维导图的学习记忆就像人们的神经网络，对开发人们的思维能力、记忆能力、创新能力、理解能力都具有很好的帮助。在思维导图中，人们的记忆进行发散性的扩张，通过不同回路的信息反馈，最后帮助人们解决学习有关的事物。

二、思维导图在高中英语词汇教学中的优势分析

在高中英语教学的过程中词汇记忆是阻碍学生英语学习能力提高的主要因素。在高中英语教学的过程中可以发现，学生可以将当节课的英语词汇记忆掌握，但是随着词汇不断的增多，学生之前记忆的词汇已经开始逐渐的遗忘。在高中英语学习的过程中一些学生英语基础较差，在词汇学习记忆的过程中更是步履维艰。

在高中英语学习的过程中，由于学生与教师长时间受到应试教学理念的影响，学生在学习过程中一直处于被动的状态，因此学生没有自主学习记忆的习惯，一直都是跟随教师的讲课进度进行学习，从而使得学生的英语词汇学习质量一直停滞不前。在学生英语词汇学习的过程中，由于没有在自己的脑海中形成词汇网络，因此词汇都是零散的出现在学生的记忆当中，随着时间的推移，学生的词汇记忆力会不断下降。

为了更好地解决这个问题，教师可以充分发挥出思维导图的教学优势，从而将复杂的词汇知识整理拆解为简单的英语内容，使学生在学习记忆的时候更加深刻。教师要将高中3000多的英语词汇以“化整为零”的策略传输到学生的脑海中，让学生根据教师的引导在自己的脑海中构建自己的英语词汇网络。

三、高中英语词汇教学分析

在高中一年级英语学习的过程中需要逐渐引导学生适应高中的英语学习进度，很多学生就是由于从初中升学到高中后，没有及时适应高中英语学习的节奏，从而落下了一些课程，给学生的英语学习造成了一定的困难。在高中一年级教学的过程中，学生需要掌握记忆很多词汇，很多学生在词汇记忆过程中都是记忆新单词忘记过去记忆的单词。学生为了保障自己记忆有关的英语词汇，就不断地书写进行死记硬背，在教师的听写过程中检查自己的记忆不足，在课下的时间进行记忆巩固。一些学生就是由于这样的学习方式太枯燥，慢慢丧失了对英语词汇学习的积极性，且产生了一定的抵触情绪。

因此在高中英语教学的过程中，为了更好地改变这一教学现状，需要采取思維导图的教学策略，即根据英语的词汇教学内容设计思维导图教学的课件，从而以更加直观、分类、清晰的英语词汇展示方式，让学生学习记忆，从而更好地提高学生英语词汇的记忆质量与效率。

四、高中英语词汇的思维导图设计研究

在教学每一个单元的英语词汇时，教师可以将每一个单元的词汇以思维导图的方式绘制到多媒体设备当中，这样在英语词汇教学的过程中，教师通过多媒体播放相关的思维导图英语词汇内容，能更好地培养学生的英语学习兴趣，激发学生的词汇记忆积极性与热情，从而提高词汇教学的质量。教师在教学的过程中还可以预留一些思维导图的课后作业，让学生以小组为单位对有关的词汇进行创新研究，从而更好的激发学生的思维想象力。

例如，人教版高中一年级必修一中的第三单元的词汇有：train，journey，shoot，soil，product，scenery，expert，midnight，diamond，desert，cassette，camel，distance，abandoned。在该单元的英语词汇教学过程中，为了让学生更好地理解记忆，在课前引导的时候，教师可以给学生梳理出思维导图词汇的前三个目录，将剩余的思维导图词汇内容归纳交给学生，让学生以小组为单位进行探索归纳，并将有关的词汇归纳到教师布置的思维导图框架中。在归纳的时候，由于学生学习之间的差异化，每一位学习归纳梳理的思维导图都是不一样的，因此在教学过程中需要充分尊重学生的英语学习差异化，在引导学生进行思维导图学习记忆英语词汇时，教师不要固定学生如何进行思维梳理和记忆，只需要保证学生记忆得更准确，理解得更加透彻，就达到了高中英语词汇的教学目标。