初中历史课堂有效教学的实践研究

摘 要：初中历史虽然是一门副课，但它也会影响学生升学，对于学生综合素质发展也非常重要。因此，教师在教学中要充分了解学生，吃透初中历史教学大纲，根据学生需要，设计教案，选择方法，把学生引进历史知识世界，让他们快乐学习，从而实现课堂有效教学。激发学生对历史的学习兴趣。设计目标，制定科学教学任务。制定科学的历史教学评价机制。

关键词：初中历史;课堂教学;实践方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.048

在初中课堂教学中，一方面教师要充分了解学生，掌握学生的实际情况，根据他们的学习能力进行施教;一方面教师要充分了解历史这门课程，根据教学大纲设计内容、制定目标、选用方法，带学生进入历史世界，靠近历史知识，深入学习历史。同时也要想方设法激发学生兴趣，使学生自觉地学习历史知识，探索历史知识，进而发现历史知识的趣味性、丰富性，爱上学习，提高成绩，促进教学。所以，作为初中历史教师，在历史课堂教学中我们要最大限度地利用课堂45分钟的时间，努力提高学生的学习效率，才能保证课堂教学的效率。本文，笔者就初中历史课堂教学实践谈几点自己的策略，希望抛砖引玉，能看到更多更有效教学研究。

一、激发学生对历史的学习兴趣

对于十几岁的初中生来说，兴趣绝对是他们学习路上的动力，这种动力的存在表现在学生学习的自觉性、积极性上，使学生的学习思路更灵活，方法更有效。历史中需要背记的东西很多，尤其是一些年代、人物、发生的重要事件等，如果没有一定的兴趣，这些东西都会让学生望而生畏，彻底影响学习效率。所以，作为初中历史教师我们要善于用创设学习情境的方法，来激发学生对历史课的兴趣，运用丰富、有趣的历史背景知识实施教学，把学生引入历史故事。

比如，2015年纪念抗日战争胜利70周年，那盛大的阅兵仪式，教师完全可以以此为背景，进行抗日战争历史知识的教学，让学生充分了解那段历史，了解抗日战争的艰苦卓绝以及中国远东主战场所做出的伟大历史贡献等。结合这些背景资料进行教学，会让那段历史更有生动性、故事性，也更有鲜活性，且丰富的资料能深深吸引学生，大大激发学生兴趣，使学生学习的积极性也越来越高。再如，在教学《五四爱国运动》这一节内容时，教师可以引导小组讨论的方式来激发学生兴趣：“为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？”学生对问题会有自己不同的想法，小组讨论后，再选代表，把大家的讨论、分析、想法和大家分享，然后教师就可以顺其自然地引入新旧民主主义革命的区别等，从而顺利、有效地完成对知识的传授，保证课堂有效教学的实现。

二、设计目标，制定科学教学任务

任何学科的课堂教学，目标肯定是方向，也是调动学生积极性的策略，历史也不例外。教师在教学前根据时代发展的需要、学生学习的需要设计目标，制定科学的学习任务，就能在课堂上有序地引导学生循序渐进地学习，有效掌握时间，控制教学节奏。

比如，在给学生教学《中华文明的起源》这一节内容时，先制定目标，如，让学生了解炎帝、黄帝这两位传说中的华夏祖先，走进尧舜的“禅让”的故事和“大禹治水”传奇;让学生学会对古史传说与史实资料作出比较，分析、总结，进行概括、判断和解释等。再结合教学难点“让学生认识到炎帝黄帝是中华民族的祖先，从而培养学生民族认同感”等。有了这样明确的目标，无论是教师的教学还是学生的课堂学习，都有了方向感，有了课堂学习的目标性和学习任务，学习质量高，态度积极，教学效率可想而知。

三、制定科学的历史教学评价机制

以前对历史教学评价，就留停在成绩上，这种评价方式显然不够全面，过于唯成绩论不说，而且评价方式简单，脱离实际，根本不能准确反映真实的教学过程、学習过程，对于教师教学的积极性、学生学习的积极性都是一种打击。所以，对于初中生历史学习效果进行评价时，也要有与时俱进的思想，在新时代的教育环境下，根据新课标的素质教育要求，对教与学做出科学的评价。从学习成绩，到学习能力，再到学生学习历史的思辨能力等方面进行科学评价，才能真正引导教学方法，增强学生自信，调动学生学习的热情，为课堂有效教学保驾护航。

总之，历史课堂的有效教学方法，因学生而宜，因课堂而宜，所以教师要充分了解学生，在教学中要结合时代的发展，学生的学习需要，选用更加适合的教学方法，就能实现历史课堂的有效教学。

参考文献：

[1]朱优美.探讨新课改下史料教学在高中历史课堂的有效应用[J].中学课程辅导（教师教育），2014（4）.

[2]郑林.提高历史课堂教学效果的一个关键问题——处理好教学与教科书的关系[J].历史教学（中学版），2007（2）.

[3]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015（9）.

[4]杨彦.初中历史课堂有效教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2013（12）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郭安德（1968.7— ），男，汉族，甘肃礼县人，中学一级，研究方向：中学历史教学。