幼儿园户外体育活动的实践与思考

禹莉沁

摘 要：充满游戏精神的户外体育活动能使幼儿的在园生活更加生动、有趣，能促进幼儿身心健康发展。幼儿园在户外体育活动中，要创设有趣的活动环境，优化多元的组织形式，聚焦有效的活动指导，切实提高户外体育活动效果。

关键词：游戏精神;体育活动;实践;思考;环境;效果

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0070-01

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，这一理念的提出确定了游戏在幼儿园一日活动中的地位。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。可以说，幼儿园的课程与游戏密不可分。因此，我园在江苏省幼儿园课程游戏化项目的推进下，以户外体育活动为抓手，展开了课程游戏化的探索之旅。

一、创设有趣的活动环境

幼儿的学习以直接经验为基础，直接感知、实际操作和亲身体验是幼儿学习的主要方式。幼儿园课程不同于中小学课程，后者的物化形态主要是教材，而前者的物化形态主要是环境和材料。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，环境规划是幼儿园课程建设的主要部分，也是幼儿园课程游戏化改革的重要内容。基于“缺失优先”的原则，我园将课程环境改造工作重点聚焦在户外。

（1）空间合理性。充分挖掘户外活动场地，除了塑胶场地外，还要让草地、树林都发挥其应有的活动价值，如在树林里建造树屋，利用一、二楼搭建攀爬架，将荡桥移至教学楼后的草地上，在灌木丛中开辟树林迷宫等。

（2）材料丰富性。除了合理利用幼儿园现有资源外，我们还挖掘自然资源（如竹梯、树林）、废旧资源（如轮胎、油桶）、家庭资源（如自行车）等，这些资源的加入，让户外体育活动材料更丰富，幼儿的选择也更多样化。

（3）内容情境性。教师要创设丰富的游戏情境吸引幼儿参与，调动他们的主观能动性，让他们积极主动地投入到活动中，快乐运动，健康发展，如在平衡小空间，不仅搭建了锻炼平衡的体育场地，还加入了“小熊运水”的情境。再如，在攀爬区不仅设置了多种攀爬材料，还加入了“摘苹果、捉小鱼”的游戏内容。这些情境的创设让活动更有趣，让幼儿更投入，充分调动了幼儿参与活动的积极性。

（4）活动层次性。教师要充分尊重幼儿个体差异，在体育嘉年华活动开展中，要为每个活动区设置浅显易懂的区域牌，并根据活动内容的完成度划分星级层次，以满足幼儿的不同需要。如在小小练兵场，教师可设置三种爬行障碍，让幼儿手膝着地爬、侧身钻、匍匐前进，幼儿可根据自己的能力选择适合的方式进行游戏。

二、优化多元的組织形式

首先，每周一次以班级为单位进行户外体育活动。幼儿自选材料进行游戏，教师通过观察幼儿与材料互动的情况，了解幼儿身体动作发展的实际水平及运动习惯。其次，每周一次以年级组为单位进行户外体育活动。每个班自制的体育玩具既有共性，又要有班级特色。开展年级组户外体育活动，可以更好地整合教育资源，让幼儿在自由、自主的体育活动中有更多选择的机会。第三，每周一次体育嘉年华。户外体育活动不仅能促进幼儿运动技能的提升，还能对幼儿进行思想教育，如纪律教育、文明礼貌教育等。考虑到小班与中、大班幼儿动作技能的差异性较大，教师可组织幼儿开展混龄的户外体育区域活动，即体育嘉年华。幼儿可以自主选择活动区进行体育活动，在锻炼身体的同时，获得更多的愉悦，提升运动技能和交往能力。

三、聚焦有效的活动指导

（1）动作练习的规范性。在户外体育活动中，教师作为观察者要注意以下三点：其一，关注幼儿和活动材料的互动;其二，关注活动材料与空间的关系;其三，关注幼儿动作的规范性。在“小小练兵场”，教师先对幼儿爬行的动作进行关注，在他们自然发生的相关动作的基础上对其进行规范，如可对侧身钻、匍匐前进、手脚着地爬等动作进行规范。

（2）活动秩序的流畅性。在以年级组以单位或混龄活动时，活动的秩序是保证幼儿安全的前提。首先，在活动开始，前教师要和幼儿一起讨论并明确活动场地的起点和终点，避免幼儿在活动过程中因为走向不一致而发生碰撞。其次，每个活动区域前要设有区域牌，让幼儿一看就明白这一区域的活动内容。第三，当某一区域幼儿参与人数过多时，教师要进行相应的疏导，引导部分幼儿先去选择其他活动，减少等待的时间，避免发生拥挤现象。这一系列的措施，都是幼儿安全、有序进行户外体育活动的有效保障。

（3）教师观察的有效性。在混龄活动中，幼儿园要为每个班级配备不同颜色的手环，让各活动区的教师一眼就能分辨出幼儿的年龄段。在熟知每个区域幼儿的实际情况下，教师可对活动中的幼儿进行细致的观察、有效的指导，并用拍摄视频的方式做好相应的记录。活动结束后，教师可以通过观看视频了解幼儿活动情况及实际发展水平，以便于在接下来的活动中对幼儿进行有针对性的个性化指导。

参考文献：

[1]冯萍.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践[J].教育与教学研究，2015（02）.

[2]周洁.幼儿园有效开展户外体育活动策略探讨[J].成才之路，2018（22）.