运用支架理论有效提高英语阅读教学质量探研

蔡丹丹

摘 要：支架理论强调突出学生的课堂主体作用，要求教师充分发挥支点性、引导性作用，加强对学生自主学习、自主探究能力的培养，为高效课堂的建构夯实基础。文章以支架理论为指导，结合英语阅读教学现状，以具体教学案例为切入点，从三方面入手重点探讨支架理论在英语阅读教学中的应用，旨在为提高英语教学质量、提升学生英语核心素养提供帮助和借鉴。

关键词：支架理论;初中英语;阅读教学;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0058-01

支架理论支撑的教学，是一种完全突出学生主体地位的教学，要求教师通过构建支架，创设自主探究学习平台，有效培养学生自主学习能力和自主探究能力，提高教学效率和教学质量。可以说，支架理论不单单强调知识技能的传授，更重要的是强调对学生核心素养的培养。这样，即使支架撤掉后，学生依然能够进行高效的自主学习。因此，加强支架理论在英语阅读教学中的应用研究，具有非常重要的现实意义。

一、明确教学目标，激活现有支架

要想充分发挥支架理论在教学中的优势作用，教师就要明确教学目标，做好教学准备，这是确保其高效生成的先决条件。具体来说，教师要在全面掌握学生英语学习状况、认知能力、发展潜能等因素的基础上，结合教学实际和自身能力，积极构建知识支架，确保教学活动更加贴合学生认知规律。也就是说，在英语阅读教学中，教师应充分掌握学生现有英语水平，围绕教学目标和教学内容，激活学生现有知识支架，激发学生学习兴趣，为高效课堂的建构夯实基础。

例如，在进行“My day”阅读教学时，教师可引导学生通读全文，让学生对文章结构、脉络、思想形成初步认知，这是激活学生知识支架的重要前提。当然，要想达到预期目标，教师就要实现高效导入。教师可以组织学生在课前自由畅谈自己一天的生活，并根据经验对课文进行大胆预测，适时引出课文主题：My day。在此基础上，教师要引导学生进行快速浏览，在第一时间把握文章主体，然后让学生带着问题精读课文，并独立完成一些学习任务，以加深学生对文章的理解和把握。

二、注重学生反馈，拓展课外阅读

相对而言，初中生的学習压力还不是很大，但受身心发展水平所限，普遍存在自我管理能力差的问题，这就决定了他们的自主学习意识较为淡薄。因此，在初中英语阅读教学中，教师单纯的知识讲解和传授是无法达到全面提高学生阅读能力目标的。教师要结合学生实际，在明确学生差异性的基础上，制订科学合理的课外阅读计划，并通过学生反馈进行不断优化，这样才能实现课上与课下的优势互补，充分发挥支架教学的优势和作用。

例如，教师可在寒暑假期或课余时间，灵活设计一些课外阅读任务，引导学生积极接触课外阅读素材，这样不仅能丰富学生词汇量，而且能够提高学生阅读能力。当然，教师要注重课外阅读任务的层次化设计，如针对优等生可布置欣赏英语影片、阅读英语原著等任务。而最为重要的是，教师一定要注重学生课外阅读的反馈，若是学生对课外阅读计划的兴趣不高，则要及时调整，或降低阅读难度，或倾向娱乐风格，或增设科普文章等等，以确保课外阅读符合学生个性需求。当学生逐步掌握课外阅读方法和技巧后，教师可提高阅读难度，通过复杂性支架的架构，加强学生的专业性训练，进而促进学生英语核心素养的养成。

三、创新知识支架，促进学生发展

在完成学生现有支架的激活后，教师要根据教学实际和教学目标构建全新的知识支架，以促进学生由最近发展区向更高层次转化，拓展丰富学生知识系统，确保学生稳步前进。

例如，在进行“School life”阅读教学时，当学生对文章形成初步认知后，教师可引导学生进行精读，并借此帮助他们构建全新的知识支架，在巩固原有知识支架的同时，实现自我提升与完善。在教学实践中，教师首先要求学生通过精读来找出文章中的重点、难点与关键词，随后教师围绕学生遇到的普遍问题展开集中解答，帮助学生掌握新知识。为了进一步加深学生对核心知识点的理解和掌握，教师要引导学生结合生活经验进行真实交际，并对“My favourite subject is...”“I enjoy this a lot”等句型进行重点练习，进而促进学生知识的内化与迁移，全面提高学生英语应用能力。但需要指出的是，在此过程中，教师必须要对新知识和旧知识进行巧妙串联，以取得事半功倍的教学效果。

总而言之，初中英语阅读教学对提高初中生英语综合能力，促进初中生英语核心素养养成具有非常重要的现实意义，因此必须要引起英语教师的足够重视。当然，教师必须明确的是，初中英语阅读教学改革要想达成预期目标，并非一蹴而就的，需要教师加强理论和方法创新，大胆实践，充分发挥支架理论的优势和作用，全面拓展英语教学发展的空间，以确保学生英语核心素养得到有效提升。

参考文献：

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[2]李伟.构建初中英语中的支架教学模式促进学生成才[J].成才之路，2014（06）.

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