小学看图写话教学探究

彭建平

[摘 要] 看图写话对小学生写作有着启蒙作用，小学语文看图写话教学实质上是一种对学生写作能力的前期培养。通过改进看图写话教学的模式和方法，可以有效提高学生看图写话能力。为了使看图写话教学更加高效，教师首先要保证学生掌握基本的语文能力，例如拼音、朗读、拼写汉字等能力;其次，应从激发小学生的学习欲望出发，注重看图写话，积累，并建立一个多元化的看图写话评价体系，这样才能有效提升小学生的看图写话能力。

[关键词] 小学语文;看图写话教学;探究

众所周知，“听”“说”“读”“写”是语文学习中最重要的四个部分，而其中的“写”，虽然排在最后一位，但却一直是一道充满荆棘和障碍的关卡，让学生望而生畏，也是语文教师在教学过程中的一大难关。确切地讲，写作就是一种寻找最有效的语言进行人与人之间思想情感沟通交流的方式。因此，提高小学语文低年级看图写话的能力是全体小学语文教师必须攻克的一道难关。

一、看图写话教学的现状

如今，看图写话教学已经成为小学语文教学的重要部分。看图写话对小学生写作有着启蒙作用，同时在一定程度上能够培养小学生勤于思考的习惯。然而，很多教师对看图写话的教学感到吃力，因为对于低年级小学生而言，他们在面对一些图片时或者画面时，往往不能准确地用自己的语言描述其中的内容，更无法写下通顺的文字，因此严重阻碍了看图写话教学的顺利进行。

二、看图写话教学的方法

（一）打下良好的拼音基础

拼音是学习汉字的基础环节，由于每个汉字具有独特的意义，学生面对不熟悉的汉字，通常不能准确理解它的意思，所以有时可以通过先读汉字的拼音来理解。在看图写话教学中，教师可以先用拼音绘本作为教学内容，让学生通过读拼音了解画面内容。学生在实际写话过程中，在表达时也可以用拼音代替一些不会写的字。这样有利于学生顺利地看图写话，避免学生在写作过程中因为很多字不会写，而影响或阻碍其思考。

（二）书写端正的汉字

小学低年级阶段是学生学习基本语文知识的关键阶段，学生在这时候养成的习惯会一直伴随今后的学习过程。而汉字的书写是小学语文教学最重要、最艰巨的任务之一，小学生具备良好的汉字书写能力可以使看图写话表达更加清晰和美观。汉字是否书写端正直接关系到看图写话的质量，倘若学生的字写得歪七扭八，既影响自身在写话时的心态，又影响教师对他们进行有效指导。此外，良好的书写习惯有助于培养学生注意细节的能力，能够有效地避免添字、漏字等低级错误的发生。

三、看图写话教学的有效措施

（一）激发学生看图写话的兴趣

对于低年级小学生而言，他们所学的汉字屈指可数，虽然他们在谈话与交流时可以滔滔不绝，然而当要求他们用文字进行书面表达的时候，他们却往往无从下笔，或者错误不断，漏洞百出。通过看图写话，能够让小学生用文字表达自己看见的、听见的、感受到的生活中形形色色的事物，去表达自己的思想。而对于小学语文教师而言，怎么去引导小学生并激发他们对习作的兴趣，是看图写话教学能否成功的关键所在。因此，教师在教学过程中，需要运用一定的手段和方式去引导学生，创建一个趣味性的情境，客观看待低年级小学生的学习能力、思维能力以及对事物的认知能力，再有针对性地开展相关教学。例如，教师可以在黑板上写明看图写话的要求：“写出发自内心的具有真情实感的话语。”用这样的方式激发学生看图写话的欲望和兴趣。只有让小学生从心底里不惧怕写作，爱上看图写话，才能进行富有成效的看图写话教学。

有些小学生平时不敢说话，性格比较内向，不善于表达自己的想法，看图写话能力往往也比较差。对于这类学生，教师需要用更多的时间和精力去引导他们，激发他们积极思考和敢于表达自己内心想法的勇气。小学语文教师在看图写话教学中，要不断给学生提供指导和帮助，让他们养成勤于练笔的好习惯。

教师还要时刻关注小学生口语表达能力和人际交往能力的培养，创造特定的情境，给小学生更多表达自己想法的机会和平台。每个学生的个性、学习能力、思维方式等都是不一致的，因此在进行看图写话训练的时候，教师还必须充分结合每个小学生的实际情况，展开具有针对性的指导。教师还要适当增加看图写话的课时，让学生有充足的时间进行看图写话的练习。看图写话在小学语文教学过程中占据重要地位，因此，激发学生看圖写话兴趣的重要性是毋庸置疑的。

（二）注重看图写话的日常积累

小学生只有读得多了，才能积累一定的写作素材，才更有利于看图写话，突破心理障碍。因此，教师应该引导小学生爱上阅读，不断增加阅读量，以开阔视野，并积累精彩的词句和文段。

绘本以其独有的图文并茂的特点，让小学生在阅读的过程中获得愉悦感。在阅读的过程中，文字、图画和故事给孩子带来的启迪与思考，往往会随着年龄和阅历的增长而变得丰厚。绘本阅读会有力地促进小学生看图写话能力的提升。因此，教师在平时应多给学生推荐一些经典的绘本或适合他们阅读的课外读物，让小学生在书中遨游的同时，积累精彩词句和文段。长此以往，不仅能够提升小学生看图写话的能力，而且能间接地提高看图写话教学的效率，为习作教学的顺利深入开展奠定良好的基础。

此外，教师在看图写话教学时，可以向学生特别推荐寓言类的故事书。每个寓言故事都蕴含着一个基本的道理，而且寓言故事通俗易懂，生动有趣，正好符合低年级小学生的认知水平。学生在阅读寓言故事的同时，也会逐渐掌握看图写话的一些技巧。比如，教师可以将《伊索寓言》的故事利用多媒体播放给学生观看，让学生欣赏生动直观的画面，然后写下自己的感想。有一次，笔者从互联网上找到《狐假虎威》的漫画，利用多媒体在班上播放，并要求他们仔细观察，说说自己的感想。学生有的观察到了狐狸骄傲的姿态与神情，因此从这个角度出发，重点描述了狐狸的狡猾。也有的学生从其他小动物怯弱的眼神出发，描述它们的心理活动。还有的学生从狐狸与老虎的对话出发，描述了当时的场景。学生们根据画面，充分发挥自己的想象力，一个个争相发言，课堂变得非常活跃。随后，笔者让他们把自己的想象用文字表达出来，进行看图写话练习，学生们立刻兴致勃勃地投入其中，写出的作品都很精彩。

（三）建立多元化的评价体系

对于低年级小学生来说，他们最缺乏的通常是写作的信心，因为害怕写不好，才导致看图写话的水平较为低下。对此，教师应该在看图写话教学时，建立多元化的评价方式，对学生的看图写话进行个性化评价，而不是按照一个统一的标准评价。这样，教师需要发现学生作品的优缺点，理解学生的思路，并尽量给予学生表扬和鼓励，以更好地促进学生文字表达能力的提升，最终使学生爱上看图写话，并写出精彩的作品。

综上所述，小学语文看图写话教学实质上是一种对学生写作能力的前期培养，通过改进看图写话教学的模式和方法，可以有效提高学生看图写话能力。为了使看图写话教学更加高效，教师首先要保证学生掌握基本的语文能力，例如拼音、朗读、拼写汉字等能力;其次，应从激发小学生的学习欲望出发，注重看图写话的日积月累，并建立一个多元化的看图写话评价体系，这样才能有效提升小学生的看图写话能力。

参考文献

[1] 阿布都艾尼·吾守尔.阅读能力是写作训练的基础[J].语文教学与研究，2008，（2）.

[2] 张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智，2014，（14）.

责任编辑 万永勇