构建基于儿童视角的班级博物馆

顾银花

摘 要：对孩子来说，怎么样的学习才是最好的？儿童是一个特殊的观众群体，有其独特的学习方式。站在儿童视角的班级博物馆为幼儿创造一个良好的教育环境，让孩子通过愉快的游玩和各种体验学习，更好地了解世界，培养创造性、可能性、发展个性。

关键词：儿童视角; 博物馆

中图分类号：G616           文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）11-131-001

班级博物館，一个“在游戏中学习”的地方。它提供了各种极其丰富的可能性，为幼儿创设真实、直观、体验、自由的学习空间，促使他们主动学习、探究学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的学习是通过“直接感知、亲身体验、实际操作”来进行的，创设从儿童的视角出发，满足儿童需要的班级博物馆正是落实这一精神的重要途径，引发孩子的好奇好问，让他们用快乐体验学习。

一、发现，追随孩子兴趣点

幼儿的世界是丰富多彩的，在他们的眼里，处处充满着新奇。为什么人是猴子变的？恐龙为什么消失了？天上什么会下雨、打雷、下雪……在他们的秘密宝盒里藏着各种的糖纸、小球、卡片、纽扣、瓶瓶罐罐，可别小看这些小玩意儿，都是孩子们十分喜欢、珍爱的，可以供他们摆弄、欣赏、研究。幼儿喜欢直接亲近、触摸自己喜欢的事物，春天到了，小小的昆虫也有许多的秘密，他们可以花一下午的时间去“研究”蜜蜂是怎么采蜜的，蚕宝宝是怎么变成蝴蝶的，蚂蚁是如何搬食物的。兴趣是孩子探索学习的原动力，当他们对某一现象或事物感兴趣时，我们只需静静的作为一个旁观者蹲下身来关注，倾听他们的想法，洞察他们的言行，抓住有价值的问题，引发孩子主动的思考和行动。“我和纸的故事”“昆虫总动员”“我的蛋宝宝”等博物主题内容的产生，都是立足在儿童主观兴趣的基础上，通过教师、家长的支持互动，来促进幼儿对某一事物或现象进行持续关注、探究的活动。

二、收集，让展品丰富起来

在班级博物馆逐步深入开展的过程中，我们尝试引导幼儿在其已有经验的基础上，对其感兴趣的、有教育价值的事物进行收集和开发利用。

1.做直接的参与者，萌发博物意识

开辟班级博物角，每个孩子都是博物角的小主人，在参与收集、整理、观察、体验和探索的过程中，幼儿是活动的主体，能够获得鲜活的、完整的经验。博物馆里的藏品丰富多样，有玩具类的、生活类的、自然类的等等，如“伞的博物馆”，吊顶上悬挂着孩子们收集的雨伞、透明伞、工艺伞等，每一顶伞的造型以及图案又是不同的，丰富多样、精彩纷呈，俨然是伞的博物世界。“昆虫博物馆”里收藏着蚕宝宝、天牛、七星瓢虫、蚂蚁工厂等，还摆放着孩子们收集来的玩具昆虫、昆虫的绘本，以及便于观察的工具。一系列藏品收集的过程，让幼儿有了进一步去感受和探索其中奥秘的积极性，也增强了博物意识。

2.整合资源利用，建立家园密切合作

博物馆主题活动如能吸收家长的力量，两方达成一致目标，并获得支持与共鸣，收集活动就能取得很大的成效。鼓励和聘用家长志愿者，与教师共同研究活动内容，制定计划，开展宣传等活动，全程性的参与互动，促使博物活动开展的丰富多彩。在“我的鞋子”博物主题中，向爸爸妈妈了解各种鞋子的名字和特点，与他们一起收集各种不同鞋子的资料，合作完成“我想知道……”调查表，有了这些前期经验的铺垫，幼儿对鞋子有了进一步的认识。在结合收集的材料以及完成的调查表信息展开讨论的过程中，还涌现出许多新的学习资源，例如不同的鞋子有特殊的用处吗？鞋子可以防火吗……这些问题的提出，成为学习的新资源。

收集已成为幼儿园孩子和家长的一种习惯，孩子们带着博物意识，收集自己日常生活中的各种物品，探索多种收集和分类的方法，由此激发了他们的好奇心、求知欲;家长们通过收集则更加了解感受了幼儿园的博物馆主题活动，感受到孩子在活动中的发展。

三、探究，置学习于游戏中

创设是以幼儿为中心的、适合幼儿操作活动的班级博物馆，正如虞永平教授所言：“博物馆的核心是观察和操作。”我们通过还原和设计适合幼儿操作活动的场景，让幼儿参与其中，以寓教于乐的方式让幼儿在互动区操作游戏中提升他们的感性认识，充分享受探究的快乐，获得有益的经验。“我的汽车博物馆”源起于一次区域游戏，抓住孩子感兴趣的点，发起了这次的博物主题活动。从调查活动开始，收集丰富的资料，整理分类，感知探索。走进汽车博物馆，映入眼帘的是一张海报，上面展示了各种汽车发展的历程，幼儿通过观察了解并能简单讲述汽车的构造、发展变化以及对社会发展的影响等，“大型智能停车场”中陈列的是老师、幼儿及家长共同收集的各种车模，他们通过观察、摆弄，了解汽车的种类及性能。“我酷我是赛车手”提供了各种不同材质的材料，有纸板制作的赛道，薯片罐、积木以及其他辅助物，幼儿可以自主构建赛车道，在赛车过程中感受车轮在不同材料、不同坡度的地面上以及受力不同的情况下的行驶状态。“我行我是设计师”展示着亲子合作利用各种废旧材料制作的汽车，形态不一，功能不同，凝聚着孩子们与家长们的智慧与创意。

“我的汽车博物馆”是一个能够充分挖掘汽车奥秘的教育资源，开展自主学习的场所。它具有游戏性、可操作性，幼儿不再是单纯的观看者，而是直接的体验者，更是博物馆的设计者和维护者。

四、记录，让课程看得见

“我的……”博物馆建设中，更多的是关注幼儿的自主意识，强调的是幼儿的参与性。内容来源于幼儿的生活及兴趣所在，幼儿可以自主选择某一事物或者现象来深入地进行观察、追踪和记录。在博物馆开展的过程中，支持幼儿主动计划、积极探索、体验记录、反思评价。这是一个发现、探索、建构和分享的快乐过程，融入了动态的内容，体现了孩子的思维，呈现了整个课程内容的发展趋向。记录的方式有调查表、计划书、记录表、幼儿作品、活动照片等形式，活动中充分留下了孩子们活动的痕迹。

班级博物馆是天然的学习空间，我们从孩子的视角出发，关注孩子的兴趣，通过收集、展示、拓展等活动，和他们一起创建自己的博物馆。发现孩子的力量，做孩子需要的课程，让他们在微小的视角中发现更广阔的世界。