SET探究学习法在幼儿STEAM教育中的应用

谭金卫 周平

摘 要：在纲要、指南等文件精神的指导下，探索幼儿STEAM教学方法，是践行幼儿教育创新、承担社会责任的体现，具有划时代的意义。我们在幼儿STEAM教学活动中，通过不断尝试探索，逐步摸索出SET探究学习法，对推动和启蒙幼儿的领导力、行动力、创造力培养，具有一定的导向作用。

关键词：幼儿教育; STEAM; 环境创设; 自主探索; 经验迁移

中圖分类号：G612          文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2019）11-128-001

当前国内幼儿STEAM教育处于起步阶段，主要表现为教学模式不够成熟、活动材料相对单一、专业师资力量匮乏。在缺乏标准和理论指导的情况下，为了让幼儿在STEAM教育中得到最佳启蒙，真正实现综合素养的提升，幼儿园需要在教学方法上突破创新。改革当前相对盲目的形式主义，提升幼儿STEAM的教学效率，为幼儿在将来具备国际化竞争能力奠基。

一、SET探究学习法的基本理念

所谓SET探究学习法，就是在STEAM活动开展中，以幼儿为主体、以教师为主导，强调幼儿积极主动性和自主探索性的发挥。通过情境创设（Situation，简称S）、自主探索（Explore，简称E）、经验迁移（Transfer，简称T）三个环节，来达成幼儿STEAM教育的目标。

SET探究学习法提倡在幼儿STEAM教育活动过程中，坚持3H的教育理念，即充分解放幼儿的头脑（Head）、解放幼儿的双手（Hands）、解放幼儿的情感（Heart）。在活动开展过程中培养幼儿的领导力、行动力和创造力，在3C方面提升幼儿的综合素养，即沟通协作能力（Communication and Collaboration Ability）、思辨行动能力（Critical thinking and Action Ability）、创意创新能力（Creativity and Innovation Ability）。

二、SET探究学习法的教学过程

借助SET探究学习法开展幼儿STEAM教育，需要遵循一定的原则，特别强调幼儿的主动参与性，教师起到引导作用，适当介入。通过深入浅出地开展每一个STEAM活动，对幼儿的感知体验、沟通协作、思维、动手、解决问题、创新创意等素养的培养发生一些作用。

第一，情境创设环节

创设的STEAM情境要有带入感，能够贴近幼儿生活，不偏离幼儿认知;能够营造特色，可以是神奇自然，如动物、植物、海洋、沙漠、森林，也可以是趣味人文，如历史、传说、风俗、故事、艺术。能够充分调动幼儿的情绪，包括激发幼儿兴趣、唤醒幼儿动力、鼓舞幼儿信心等。在具体的情境创设形式上，教师可以针对实际情况，有目的、有计划地做出选择，如游戏、音乐、图画、表演、实验、操作、手工。

第二，自主探索环节

教师需要引导幼儿在探索中发现问题，带有目的性、适应性和新异性。在活动过程中，强调幼儿的自主探索，教师适当进行引导。把握好三个关键，注重活动中幼儿参与体验的过程，不过于强调结果的成败得失，引导幼儿总结分享和初步评价，保持幼儿兴趣的可持续性。通过引导幼儿的观察、聆听、思考、交流、总结、评价等行为动作，来实现STEAM教育对幼儿的作用。

第三，经验迁移环节

这个环节强调内化过程，比如幼儿的想象、联想、类比、重组等素养的提升。一些幼儿园开展科学或STEAM活动，更多是让幼儿通过现象获得直接经验，而没有将经验在生活中进行迁移，难以在创造力培养上达到理想的效果。一旦在这个环节实现突破，对幼儿STEAM教育的价值贡献将不可限量，甚至可以培养更多的幼儿在未来工作中，具备将知识快速转化为生产力的能力。在这个环节，需要对幼儿的思维进行更多的启发，包括形象思维和抽象思维。提升幼儿对外部事物的认识，包括感性认识和理性认识。同时，能够加深事物之间关联的直观体验，让幼儿在重构印象、迭代经验和培养直觉方面得到潜移默化的熏陶。

三、SET探究学习法的应用举例

通过《各种各样的声音》例子，可以简单说明一下如何在幼儿STEAM教育活动中，灵活应用SET探究学习法。首先，情境创设，可以通过敲击杯子、吹哨子、敲鼓的形式让幼儿感知节奏、韵律，或者随机播放自然界声音，让幼儿猜测声音的来源，激发幼儿兴趣。然后，自主探索，让幼儿对多个相同的试管加不同量的水，或在纸盒子上安装不同长度的皮筋，或对不同长度的塑料管按顺序排列等方式，让幼儿尝试制造声音，进一步探索声音的秘密。最后，经验迁移，让幼儿去分享和交流声音在生活中的应用，比如美妙的音乐可以舒缓人的情绪、特定的节奏可以刺激植物生长，声呐可以测量海底礁石距离，也可以影响海洋动物洄游等。通过经验迁移，让幼儿在丰富视野认知的同时，有助于建立正确的情感和价值观。

总之，SET探究学习法在幼儿STEAM教育活动中，具有理念明确、深入浅出、操作简单的优点，有利于提升幼儿园STEAM教学的效率，同时对提升幼儿的综合素养，具有很大的促进功效。在未来的STEAM教学探究过程中，还有很多的细节和标准去制定，还有很大的空间值得去探索。

参考文献：

[1]崔鸿，朱家华，张秀红.基于项目的STEAM学习探析：核心素养的视角[J]华东师范大学学报，2017（7）

[2]师保国，高云峰，马玉赫.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J]中国电化教育，2017（4）

[3]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J]开放教育研究，2016（10）