以情促学 以美育人

吴菊香

摘 要：陶行知一生非常重视美育，并在实践中研究美育方针，创新美育办法，不断探索适合中国国情的美育道路，形成了丰富的美育思想。幼儿教育作为基础教育的一部分，在梳理陶行知思想的基础上，探讨陶行知思想对当前幼儿园美育课程的研究有着重大理论意义及实践意义。我们幼儿园从幼儿的一日生活，从语言、科学、健康、社会、艺术五大领域融合，培养幼儿的审美价值。

关键词：陶行知; 幼儿; 美育

中图分类号：G612          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-116-001

陶行知一生十分重视美育，并在实践中研究美育方针，创新美育办法。陶行知在一生办学之中，他都把美育与德育、体育、智育和劳动教育结合起来，以其创造“健康之堡垒、艺术之环境、生活之园地、艺术之气氛、真善美之人格”的“健康、科学、美术、劳动与民主组成之和谐生活，即和谐的教育”。这无疑是留给我们的宝贵精神财富。今天我们重读陶行知的思想，回归陶行知对美育的相关论述，发现其对幼儿园美育课程研究也具有十分重要的理论意义和实践意义。我认为幼儿园美育课程是融入幼儿的一日生活和语言、科学、健康、社会、艺术五大领域的，而我们首要的是培养幼儿的审美价值：即语言美、形象美、心灵美、意境美，我们要让幼儿从身心各方面充分地去感知、体验、想象和创造，促进他们审美心理的发展。

老师的一点爱，让幼儿享受美的生活氛围

陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用。幼儿上幼儿园，是踏入群体生活的第一步，在这阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的，这时老师的爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育幼儿的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。

小班第一天，孩子们的哭声惊天动地，一个个哭着找妈妈、找奶奶。三个老师六只手抱不过来，真心头疼，家长在QQ群里还在不停的问，“我家宝贝有没有哭呀？”家长们心里很着急，老师心里何尝不着急，天天这样可怎么办？

乖妹总是赖学，家里妈妈打、爸爸骂还是不肯起床来念书，每天早上来念书哭闹不止，每天早上从她妈妈手里接过来，我都要和她谈心，表扬她漂亮的衣服，赞美她可爱的小鞋子，慢慢地我发现她来幼儿园不哭了，能自己走到教室，还会甜甜的和老师说“早上好”。后来她妈妈告诉我说，“乖妹回家说老师喜欢她，她也喜欢老师”，老师的一点小马屁，给孩子带来了精神上的快乐，孩子对老师也充满了爱。老师的每一点小马屁，看着轻，其实对孩子起着至关重要的作用，给孩子创造了美的精神环境，心里乐滋滋，就美了。这样的一幅场景，这样的师生关系岂能说不是一种美？在这种美的氛围中，幼儿不仅喜欢上幼儿园，喜欢老师，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这也是创造能力形成的心理基础。

老师的一点鼓励，让幼儿沉浸美的学习氛围

我认为教师学习并实践陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学”“先生教的法子必须根据学生学的法子”。我们要把幼儿放在主体的地位，探索“引导幼儿学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教师转变了教育观念，树立了新的教学思想，才能提高教学能力。水墨画是幼儿园的特色课程，每周我们都会带领孩子欣赏大师的水墨作品，也会让幼儿自己尝试画水墨画，水墨课程一一开展，可是孩子们的绘画水平也参差不齐，有的孩子都是等着老师帮忙，不肯动手，害怕动手，觉得自己画得不好看，大家会不会喜欢。

水墨画画完，大家在教室里相互欣赏水墨画，不会画的孩子的表现更是难为情。叶凤珍老师在《谈幼儿园美术活动中的美育》中提到幼儿园的美术活动是幼儿教育中不可缺少的组成部分， 是幼儿真情实感的自然流露， 是孩子对现实生活的真切感受， 能引发幼儿对美的迫求和抒发， 从而受到美的陶冶、美的启迪， 享受到美的愉悦。我们总是这样鼓励孩子，不要怕画不好，只要是自己动手画的就是最美的图画，因为这是自己的劳动成果。孩子们的表现不仅体现了美术活动中美的教育，何尝不是孩子们精神上的美的教育。教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于幼儿的学习效果。教师努力为幼儿创造一个美的教学氛围，才能使幼儿愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好，也才能激发孩子的想象，培养孩子的创新能力。

一点加一点，美育全面点

生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心。它也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育理论？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能發出力量而成为真正的教育。”说明教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。

人们通过审美教育培养诸多颇有造诣的艺术家，但实际上，审美教育更为重要的目的是培养人们对待现实、对待生活的审美态度。美育不仅以美育人，而且以美认识、改造世界，实践中不断净化思想、塑造人格、陶冶情感，从而使身心健康发展、境界提高升华、自身完善美化。幼儿园美育也是如此，不仅仅是孩子的审美教育、绘画技巧上的教育，而且是培养孩子们在生活交往中的美，正能量多一点，生活更美好;培养孩子精神上的美，精神上的愉悦能带来更多的快乐;培养孩子发现美、创造美……美育是一点加一点，全面发展的美育，这样培养出来的孩子们，才会更美。

在以审美情感为核心的美育活动中，能使幼儿动情、快乐，能充分提高他们的理解力、情感力、想象力和创造力，能让幼儿在真的启迪、善的熏陶、美的享受的过程中进行心灵沟通、情感交融，提高审美能力，促进他们身心健康、和谐的发展。

参考文献：

[1]陶行知全集，2：570

[2]彭建希.创造良好校园环境，提高学生审美水平[J]教育探究，2007

[3]北京大学哲学系编.西方美学家论美和美感，商务印书馆，1980.77

[4]陈洁.浅谈艺术教育对大学生的人格塑造[J]海峡科学，2008;（2）