浅谈核心素养视角下小学美术课程的建设

沈烨华

摘 要：本文基于核心素养的培养，以青花特色课程为例，从课程目标、课程内容、课程实施三个方面提出了小学美术课程的建设途径与方法。

关键词：核心素养; 特色课程

中图分类号：G623.7           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）11-102-001

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革的关键环节。在核心素养这个大概念下，衍生出了各学科核心素养的具体概念，并产生了与此对应的课程实施方法。正如成尚荣先生所说：“只有将上位的核心素养与学科核心素养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。”在核心素养的视角下、在学科教学育人功能理念的指引下，笔者经过近十年的教学探索，通过青花特色课程的实施，对小学美术课程培养核心素养也逐渐有了自己的思考。

一、培养核心素养——青花特色课程的价值取向

美术课程承担着特有的教育功能。在青花特色课程的建设过程中，笔者以“青花”作为研究母体，在美术教学中进行了长期探索，带着学生们创作出以“青花”作为表现形式的各种作品，处处体现孩子的天真、拙趣，和经典传统的青花形成对比，成为古老“青花”艺术的另一种延伸，为核心素养的培养提供了养分。在核心素养的18个要点当中，以下两点得到了特别的培养。

一方面学生提升了审美情趣。学生们从小接触到青花这样经典又开放的艺术品，对其艺术审美取到一个潜移默化的作用。随着时间的推移与年岁的增加，通过青花与其他艺术形式的比较，学生能理解和尊重文化艺术的多样性;通过社团内各成员作品的展示与展览，学生也逐渐具备了发现美、感知美、欣赏美、评价美的能力;通过教师的引导及青花故事会的讲述，学生养成了健康的审美价值取向;通过青花作品的专题创作与各类大型赛事的参与，学生也有了艺术表达和创意表现的兴趣和意识。

另一方面获得了国家认同。学生们在尝试青花的过程中，不仅自身的审美素养和造型能力不断得到加强，由于其青花作品经常作为学校的一张特色名片向来自全国各地甚至海外的来宾们展示，获得一致好評，同时学生也增强了民族自信心。通过青花作品的宣传与青花故事的讲述，学生以青花为傲，具有文化自信，在外宾面前，讲述青花故事，潜移默化的尊重中华民族的优秀文明成果，传播弘扬中华优秀传统文化。学生们的青花，成为一座沟通国内外来宾友谊的桥梁，在多种场合亮相。

二、围绕青花元素——青花特色课程的内容安排

当前，对于中国传统文化的弘扬与传承，已经成为社会热点。很多一线中小学美术教育工作者都努力对中国传统艺术文化进行保护与挖掘。而青花作为已经走向世界的国粹艺术，小学美术教育界却没有对此有足够多的重视。中国的学生从小生长在瓷器大国，拥有着得天独厚的优越环境，传承和创新青花这优秀的文明艺术，对于增强孩子们的传统文化意识和民族自信心，起到积极的意义。青花具有清新素雅、色彩简约的审美特点，同时也是历史发展过程中打上全球化印记的艺术，其包容、开放、融合的特性值得引入小学美术教学的课堂。青花在某种程度上有其局限性，在色彩上它是蓝白素色，缺乏多种色彩组合的绚丽，犹如中国画中的墨色，虽色彩单一，但通过实践，儿童的想象创造力却在有限的条件下得以自在发挥，这是笔者多年探索研究得来的经验与心得。

青花的蓝与白，第一眼给人的感觉单纯朴素，在中国习俗对颜色的推崇喜好中，蓝与白并不是特别重要和突出的颜色。与小学青花美术教学相结合，汲取青花艺术中的审美性、开放性、包容性是其价值所在。因此，在青花特色美术课程中，所有的讲解、创作、故事全都以青花元素为主。实际上青花经过历史长河的洗礼，从最初的中国制造渐渐成为文明全球的艺术品，兼具装饰性和实用性为一体，它的身上不断被注入新的元素，以独特的蓝白身姿屹立于全世界，她足以让我们有无穷的营养可以汲取。

三、创作青花作品——青花特色课程的实施方法

在笔者进行青花的历史渊源、色彩特点、人文背景等知识的传授后，学生对青花的蓝白颜色、基本器型、纹样类型、构图方法等有了初步的印象，笔者进行了更深一步的引导，首先选择一些基础的青花图案，让低年段的学生在纸面上临摹，在临摹中循序渐进初步感受青花的魅力。

在初期临摹之后，学生对青花的艺术特点有了初步了解和认知，青花各种知识也有了一定吸收。笔者开始放手，给予其一定媒材，允许他们利用蓝白两色进行大胆的创新，图案千变万化，学生的灵感也时常灵光闪现。在实验的过程中，突破瓷的媒材，采用在日常生活中容易得来的宣纸、纸碗、纸杯、纸盘等作为创作基材，在不同的轮廓和立体面上，在一定的形状和限制之下进行自由发挥。

实践证明，儿童创作远远超过笔者想象，动手绘制和设计青花艺术作品，将传统青花元素进行创新，图案设计上有了很多自发性的表达自己心绪以及独特趣味的内容。创作过程，是一个自觉的探索过程。青花在色彩上虽然很素朴恬静，在承载相对单一的青花色彩元素的形式上，通过点、线、面的自然交错，从而在器型载体、构图趣味上产生无限变化。学生在青花艺术作品创作过程中呈现出的天真质朴的独特趣味，不用刻意为之而流露出来很多成年人达不到的天然意趣，观照学生的创作过程，赋予笔者很多艺术感悟，《庄子》中说：“既雕既琢，复归于朴。”

笔者在陪伴孩子们创作青花的过程中，感受到他们内心的真善美在作品中的自然呈现，以及他们创作时的随机性和偶然性带来的艺术生机。渐渐的，我也欣喜地发现，核心素养这个看似很难实现的课程教学目标也就这样自然而然的实现了。