唤醒学生有意注意 提高语文课堂实效

姚丽平

摘 要：语文课堂上，无需学生意志努力的教学活动充斥着课堂，一堂课上，孩子的知识技能、情感态度价值观等得不到有效的发展。因此，唤醒学生的有意注意，需要教师明确学生学习目的与任务，巧设学习活动，鼓励参与，适时表扬等，这样，才能切实地提高语文课堂的实效。

关键词：有意注意; 学生参与; 课堂实效

中图分类号：G623.2              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）11-093-001

心理学上，根据注意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。而现在我们的小学课堂上，特别是低年级的学生，老师们往往大量地利用鲜明的图片、动听的音乐、形象的实物以及简单的、无需意志努力的提问来吸引学生的无意注意。一堂课下来，看似热热闹闹的场面，学生真正在课堂上习得的知识技能却模糊不清，难以琢磨。因此，唤醒学生的有意注意，使有意注意与无意注意在课堂上相互交融，提高课堂实效就显得刻不容缓。我在课堂上唤醒学生的有意注意中，做了如下尝试，效果略显一二。

一、向学生提出明确的学习目的与任务

老一辈语文教育家早就指出，语文教育“少、慢、差、非”现象十分严重，笔者认为，出现这一现象的原因，主要是对学习目标和任务不明确，不只是教师授课信马由缰，还在学生对学习任务不明，思维缺乏对目标的指向性。

1.明确个人学习的目标

语文课堂上，如何训练学生听、说、读、写的能力，首先应该让学生明确学习的目标。目标犹如大海上的一盏明灯，引领学生前进的方向。课堂上，让学生听什么，说什么，读什么，写什么都要向学生明确的传达，切忌含糊不清，模棱两可。

例如《云房子》这篇课文，在第二自然段教学设计时，我明确提出“你们去看看小鸟们造了哪些云房子？你喜欢哪一座，读给大家听。”同学们个个兴趣高涨，都奔着这个目标去找，去读。当他们提出哪一幢云房子时，我积极鼓励学生去说小鸟造的云房子好在哪里。然后，我提供他们两个句式：有的……有的……和有……有……也有……去写。这三个学习步骤，目标清晰明了，环环相扣。

2.明确合作学习的目标

小组合作学习，我们往往趋向于口头交流。但我觉得真正让学生集中注意，努力思考的，却是要学生动笔写下来。在小组交流中，你一言我一语，当达到一定共识时，大家动笔写一写，这样更能达到巩固之效。

例如在教学《雨点》这篇课文时，我设计了这样一个练习题。“雨点落进   、   、   和   里。”我让同桌各自思考并合作完成。先由同学自己动笔写，由于学生能力层次不一样，能力差一些的学生需要帮助，再与小组里的同学合作完成，这样，能力层次不一的学生都能得到锻炼。

二、培养学生与分心作斗争的习惯

在教学中经常看到这类现象，在上课开始一段时间里学生学习兴趣较浓，注意力很集中，可时间一久，便開始分心。但适时的表扬、尽情的让学生参与能有效提高学习兴趣，注意力能得以保持。

1.适时的表扬

我班上有这样一个女孩，她没有出色的外表，书写能力欠佳，但是她却有高超的朗读技能，独特的理解能力。当别人朗读不到位的时候，经常请她示范读;当别人不能理解的地方，时常请她谈上几句。她经常能表达出自己精辟的见解，令同学们大为赞叹。每当这个时候，她总是自信满满的坐着，眼睛里流露出来的是自信。因为她这时已经感受到了老师和同学对她的赞扬。

2.学生的参与

例如在上《乌鸦喝水》这篇课文时， 我设计了这样一个问题“那石子丢进去，水怎么会慢慢升高啦？”我找来一个瓶子和一些石子，和同学一起演示了乌鸦的做法。我装了半瓶水，我丢进一颗石子，就用笔画好一条水位线，再丢一颗，再画一条……，学生在丢、画的过程中渐渐明白了其中的道理，紧锁的双眉慢慢展开了。参与了，兴趣也就来了，课上怎么还会分心呢？

三、积极的智力活动，促进有意注意的保持与集中

学生进行智力活动的积极性越高，就越能保持有意注意。现代心理学已开发了许多促进有意注意的方法。

1.边读边思考

古人云：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。回想以前的课堂上，通常是老师在疑，而学生在解答老师的“疑”。这样的教学方式，如何让学生“大进”呢？之前，我不是不想让学生来质疑，只是心中一直担心学生年龄小，不会提问;或者怕他们瞎提问，说的意思与我相违背。为了省时省心，常以我提问的教学方式在进行。有一次，在听一位老师上《水乡歌》的公开课时，令我大大改观。我发现孩子们都是善问的天使，问题提的有质有量。

例如在学习“千条渠，万条河……”这句时，就有学生提出：老师，“渠”是什么？（现在大多数学生没有见过水渠，不知道水渠的样子及水渠的作用）老师抓住这一问，引导学生观察水渠图片，讲解水渠的作用。学生有疑，在听解答时特别用心，效果很好。

2.边看边作标记

在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边看边作标记。教《九寨沟》一文时，课文主要抓住了那里的自然景物与珍稀动物写的。在教学过程中，让学生圈动物，如：金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。点景物，如：雪峰、湖泊、原始森林、五花海、五彩池和瀑布。还有划优美句子等形式让他们读，让他们想。

3.边讨论边作适当记录

一堂语文课，就是学生说，老师说，大家在相互交流的过程中习得知识。平常看一些优秀教师上课，经常羡慕他的学生怎么那么能说会道，使得整堂课精彩纷呈，高潮迭起。而自己的学生怎么总是捉襟见肘，说不上几个字就哑口无言了。现在看多了，听多了，总结出一点经验：要给学生说话的支撑点，这个支撑点就是边讨论边作适当的记录。

例如我上《鸟岛》的时候，课文第三自然段是文章的重点，我放手让学生阅读讨论：你在此段中收获哪些重点词，并记录下来？他们讨论出这些：各种各样、鸟的世界、密密麻麻、一个挨着一个、窝里窝外、到处。能不能看着你们记录的重点词练习说这段话呢？

学生看着这组重点词语，连一些学困生也不觉得难，看得出练习的时候充满信心，最后在发言的时候举手的同学特别多，收效甚好。

总之，要唤醒学生的有意注意，老师得先了解儿童的年龄特点和他们的思维方式。接着再在教学策略上，给孩子们铺路架桥，让孩子们通过自己的意志努力，收获成功的体验。最后，在教学中，我们要把无意注意和有意注意相互结合，这样的语文课堂才更加灵动，更有实效。