汇聚地域劳动文化 助力学生品格成长

李强

摘 要：“学生品格成长”作为新时期学校教育价值追求之一，其价值是生命发展的本质追求。引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、锻铸内涵的过程中实现“品格成长”。

关键词：地域文化; 价值追求; 品格成长

中图分类号：G623.9            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-090-001

注重培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，具有很强的时代针对性，对于学校教育十分及时而必要。

一、聚焦劳动文化，明晰特色内涵

秉承“求真”办学理念，学校依托地方经济特色，聚焦劳技教育为核心的“文化主题式综合实践活动”，开展“以劳立德”“以劳增智”“以劳健体”“以劳育美”的内涵拓展研究，构建纵向衔接、横向贯通的“以劳育人”模式。现有93个班级中外来务工人员子女占学生总数的81.7%。这些学生来自安徽、云南、四川、广西、贵州、台湾等28个省区市，覆盖范围广、人数多，52名学生来自满族、回族、土家族、彝族等少数民族。不同生源、不同区域、不同民族、不同文化，区域建设与文化和谐共处，呈现了多姿多彩的课程资源。引领师生走出校园，走向社会，融入生活，开展丰富多彩的综合实践活动，使学生在亲身参与中体验真切情感，提升品格，提高生活能力。谱写“同在蓝天下，文化伴成长”的教育新歌，既是传承传统文化的历史使命，又是彰显学校办学特色、提升学校内涵品质的现实诉求，更是培养具有健全人格、基础扎实、鲜明个性和创新能力等优良素养的社会公民的教育责任。

二、打造文化環境，凸显劳动魅力

学校三十余年的劳技教育课程研究积淀了丰厚的校园劳技文化。围绕“劳动创造一切”打造的校园文化业已初步浸润着浓郁的地域劳动文化氛围和校本特色。校园每面墙壁讲述劳动历史，每个园子充满生机，每条道路浸润经典……学校的每一个角落都成为孩子们学习、探究、实践的园地，真正起到“春风化雨，润物无声”的作用。

一是布置劳动文化长廊。小走廊、大世界。我们充分发挥其育人功能，使其真正成为了孩子们一扇思想的窗口。我校劳动长廊文化形式多样、内容丰富。有主题式的“劳动创造人类”劳动创造文明”“劳动创造财富”“劳动铸就梦想”，有师生创作装裱的美术作品、手工作品中的精品，有图文并茂的诗文，有与之相关的名人名言，有凸显学校开展劳技教育所取得的成绩。并在图书室、音乐教室、实验室等功能教室外面，张贴与之相关的名言名句。

二是布置实践成果长墙。我们以彰显孩子的独立智慧和个性、表现自我为出发点，师生共同创作。展板布置以学期实践材料为基础，制作以“劳动场景”“活动场面”为主题，表现儿童生活。内容形式多样，表现方法丰富。在求知、求美、求乐中受到潜移默化的“劳动文化”启迪。

三是以班级为单位布置班级文化，彰显班级文化内涵和师生风采。首先是班级牌、班情牌，展示师生风采;其次是学生展示栏，主要是学生手工、绘画、手抄报等劳技作品展。再就是卷轴式劳技相关名人名言及小故事，师生获奖作品照片、立德励志箴言等。分层实施，个性设置充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了百花齐放、性格鲜明的劳动文化氛围。

三、搭建实践平台，构建特色课程

劳动出真知，实践厚文化。在综合实践活动中开展扎实有效的以劳技教育为主体的文化熏陶活动，并渗透到学校日常教育教学中，延伸到校外教育中，为学生优化全方位、和谐健康的成长环境，沿着促进学生品格、自身素养成长的教育目标，创造性实施开展实践育人的教育形式，开发劳技校本教材，构建文化育人校本课程，生长师生素养，厚重学校内涵。

（一）积极组建校本化教育平台

平台一：学习感悟平台。由农耕文化展示区、地方工业产品展示区、生活用品展示区、学生劳技作品展示区等部分组成劳技展览馆，所有物件均为学校教师、学生、家长收集、制作而来，师生合作布展，为全校师生参观浏览提供便捷。

平台二：探究体验平台。学校设定金工室、灯具装配室、家政室、科学探究室、3D打印中心等劳技教育专用教室，打造实践活动区，开辟实践体验场所，并依据各功能室的特点，师生动手设计并制作劳技作品，共同完成对劳技教室的设计和布置，渲染氛围，彰显劳技文化内涵和师生风采，使师生在积极向上的氛围中感受劳动文化蕴藏的求真内涵。学校在江苏金长江汽配有限公司、江苏彤明照明设备有限公司设定生产劳动实践基地，定期组织学生到车间参观并动手参与生产过程。

平台三：实践平台。全校各班在教室外走廊里设立种植箱，从播种到发芽，到长大、开花、结果均由教师、学生动手种植，学生轮流给植物浇水、施肥，并且装扮种植箱，成为各班一道靓丽的风景线。精心打造劳技亲子林，亲子林位于界牌镇界西村笆山一组，由家长和孩子共同植树，共同养护，利用课余时间给树苗浇水、施肥、修剪，树木均由本校学生认养。

（二）积极构建校本化主题活动体系

校园活动空间：以学校主题文化节和德育主题日为契机，积极开展丰富多彩的主题教育实践活动。开展“爱心义卖”“种子的力量”“收集家乡老物件”“家乡风俗知多少”“卡随心动，灿烂十岁”等活动，学生的品格在活动中得到进一步提升。

社区服务空间：积极开发和利用实践基地和社区劳技教育资源，以敬老院、社区等校外基地为依托，学校开展“校外纸屑随手捡”“走进金长江”“做个小白花，纪念革命烈士”等志愿社区服务活动，使学生的品格得到不断的发展，学生的道德素养也得到进一步提升。

家校合作空间：每月开展亲子读书活动、亲子研学活动、亲子实践活动，对家长进行家庭教育指导和培训。开展“动手包饺子，爱满重阳节”“江边踏青，生存技能大挑战”“全家总动员，争做环保小天使”……增加学生的劳动实践机会，学校、家庭多角度促进学生开展劳技教育、文化熏陶。

在实践中体验，在实践中获知，在实践中感知，在实践中学习、创新……以丰富多彩的主题式实践活动引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，强调学生乐于探究、勤于思考、勇于实践、注重交流，关注学生的情感与态度，为培养学生良好的品格提供开放的空间。

参考文献：

王江松.《劳动文化的复兴和劳动教育的回归》，中国教育报，2018-11-22