玩学结合，让英语课堂更有效

方晓霞

摘 要：在小学英语教学中，采用多种教学方式来吸引学生的课堂注意力，是提高学生学习效率的重要途径。趣能促学，趣能启智。游戏作为一种寓教于乐的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，提高学生的学习效率。

关键词：游戏; 小学英语课堂

中图分类号：G623.31          文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）11-082-001

德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童的语言发展。”

一、游戏教学激发学生兴趣，提高学习动力

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在小学阶段，学生有了学习的兴趣，就会有学习的动力。因此，在课堂上恰当运用游戏，可以让学生留有一颗在课堂的心，激发兴趣，提高学习动力。

例如在教授江苏译林版一年级英语上册Unit5 A cherry， please第一课时的新授环节，设计了一个Guessing game的游戏。在这个游戏过程中，我利用PPT功能，渲染“guessing”的神秘感，并活跃现场的游戏氛围。

T：（嘘）Please look carefully.（屏幕上呈现黑屏）

这个时候，学生们开始嘀嘀咕咕，纳闷着，“老师想干什么？”、“难道是放电影？”在学生们疑惑不解时，我点击遥控机，屏幕突然呈现出“Is this a banana？”的字幕。

这个时候跳出被遮住部分的水果图片。

T：Is this a banana？

学生思绪飞扬，不一会儿就有学生兴奋地喊出：“Yes！”

当被遮住的babana图片完整出来的时候，学生都非常兴奋。

在巩固环节，对banana/ peach/ cherry/ grape这些水果单词设计了一个水果蹲的游戏，并配以相关的动作和有一定动感的chant指令。在课堂中，学生们边说边做，对知识的学习产生强烈的兴趣，课堂气氛活跃，在潜移默化中激发了学生学习英语的兴趣，从而提高学习动力。

二、游戏教学激发学生思维，提高学习效率

游戏不仅具有趣味性，还应具有激发学生思维的功能。事实上，在课堂教学中，恰当的游戏可以有效地激发学生的学习思维，从而提高学习效率。

高年级的story time部分都是语篇教学，内容多，教学时间紧张，因此，在巩固一堂课的新知识的时候，为了节省时间完成一堂课的教学任务，有时候教师就会一笔带过，或者让学生重复的说或者做同一个内容，这样学生就会失去学习的兴趣，缺乏思维性，学习效率低。游戏教学法同样适用于高年级的学生，能有效地激发學生的思维性，提高学习效率。例如，我在教授江苏译林版六年级英语下册Unit4 Road safety 的第一课时。本身这篇课文讲的是道路安全，主题贴合学生的生活实际，内容比较简单，学生容易理解，但重点是如何让学生用英文将其正确的表达出来。因此，在巩固所学新知识时，我设计了一个听做的游戏，一人讲指令，其他人根据指令做出相应的动作。学生们争先恐后想要成为发布施令的人，当然，其他人也很认真地参与，同时，观察其他人是否做错指令，做错则淘汰，人人都很认真地思考做出相应的动作，人人都想成为优胜者。在课堂中，学生们注意力都比较集中，勤于思考。

在教授4A Unit8 Dolls的时候，story time部分涉及了一些五官类的单词。在实际教学过程中，学生对这些单词容易混淆。于是，在教授这些五官类单词的时候，设计了一个听词汇做动作的游戏，教师说单词，学生听单词指出相应的部位，在游戏中，有同学出错，但不需要刻意去纠正，我在发布指令的时候，观察学生出错多的单词，进行多次操练。之后，让一个学生说，其他学生听做，四大组比赛，错了就淘汰，看看哪组最后胜出，学生认真听取指令，用心思考，争取赢得胜利。在这一环节，学生玩得开心，学得轻松，几轮游戏下来，绝大部分学生都能很好地掌握这些单词。

三、游戏教学提供角色体验，发展语言运用能力

角色体验能够将间接的学习经验转变为更加直接的主观感受，有利于学生们的感知与理解，能够最大限度地帮助学生们去感受，去掌握知识。在课堂游戏中，我们可以增强游戏的体验成分，加入角色扮演、角色体验、小组合作展示的环节等，让学生们在扮演、合作的过程中，充分体验游戏的趣，感受实践的趣，收获成功的趣，赋予游戏更丰富的含义，强化学生们的语言感知。

如在教授江苏译林版四年级上册英语Unit6 At the snack bar时，我为了充分满足学生们喜欢玩扮演游戏的爱好，带来了仿真厨房的玩具套装，如hamburger，sandwich， milk等。这些玩具造型非常逼真，使得课堂充满童真童趣，极大地唤醒了学生们进行角色扮演的积极性。在“What would you like？Would you like a...Anything else？I’d like...”的语言实践中，我把句型的操练变成学生们非常熟悉的“过家家”，通过这个游戏，设置与现实生活相类似的情境，丰富语篇内容，让学生们在更多的食物选择中，展开语言训练，增强他们对语言的感知，提高他们的语言运用能力，促使学生真正掌握语言技能。

“玩”是小学生的特性，在教学中，我们根据学生的这一特性，恰当地设计游戏，在课堂中和学生一起玩，一起在玩中学，从而使每个学生都能投入到英语的学习中去。无论在新授环节，还是在巩固环节，恰当的游戏都可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效率。游戏在小学英语课堂中有着重要的作用，作为教师的我们应该进行恰当的设计、恰当的运用。