诵读——农村小学有效的英语学习方法

陆勤

摘 要：诵读是中国古代语文的主要学习方法。鉴于语言学习的共性，在英语教学同样适用。尤其在农村小学，诵读是一种简单易行、且行之有效的学习方法。

关键词：诵读; 农村小学; 英语学习

中图分类号：G623.31         文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-075-001

诵读历来是一种重要的语言学习的方法。农村小学生缺乏学习外语的语言环境，诵读是农村孩子学习英语的有效方法。熟读经典范文，把语言学习与文化熏陶有机结合，是一种简单易行且行之有效的学习方法。

一、誦读的作用

诵读是英语学习的重要方法。诵读的过程是学生完成脑、眼、耳口等协调的过程，是语言内化的过程。它使口头与书面结合在一起，知识与能力结合在一起，语言形式与所表达的意思结合在一起。

⒈诵读有助于提高记忆

有实验证明：同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%;进行听觉学习，3小时后能记住60%;而视听并用3小时后能记住90%，三天后三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。可见视觉和听觉在学习中起着重要的作用，听视觉并用则效率更高。

⒉诵读有助于培养语感

在英语学习的初始阶段，当英语词形声符和深层语义还没有达到协调融合的时候，加强诵读是培养英语语感的有效方法。我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。

二、诵读训练的有效方法

诵读是我国传统语言教学方法的重要内容。诵读既是成功的语言学习者常用的学习方法，也是教师常用的教学方法。

⒈精选题材，用于诵读

要指导学生诵读，首先必须选好题材。就农村小学而言，诵读的主要材料应该是课文。刚开始学习英语的低年级学生，应该每个单词、每个句子都必须重复朗读，熟读成诵。随着学生英语水平的提高，课文的长度和难度不断增加，并不是课文的每个部分都要进行反复诵读。应该让有限的时间用在精要的内容上。如有实用价值的、有新的词语、句型和新的表达法的课文内容上。如《牛津小学英语》A： Read and say部分，集新词汇、新句型于一身。学生熟练诵读了A部分，完成句型练习C、D部分就驾轻就熟了。另外课本中的小诗、歌谣，节奏感强，情节生动，学生易于诵读，朗朗上口，能帮助学生形成良好的语感。

2.正确示范，指导诵读

材料选定后，教师需领读或示范诵读题材，指导学生的语音、语调和语速。这要求教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染学生，给学生美的享受，从而引起学生的诵读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师指导学生运用已有的知识经验，理解题材的意义，同时注意培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

3.注重差异，目标诵读

学生之间存在差异，同一班级的学生英语水平也有高低。教师应根据学生的不同层次，设定不同的诵读目标，逐步实现活用所诵读的题材的目的。对于英语水平较低的学生，我们可以将部分诵读和流利朗读相结合作为诵读目标。但要注重语言表达和单词发音的正确性。对于英语水平中等的学生，我们可以要求原文诵读。一旦学生对原文诵读达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，他们就可以随时提取运用，表达的自然、流利、正确。对于高年级英语水平较高的学生，我确定创新诵读目标，要求学生根据图片、情景或一连串的词或词组来复述课文。这要求学生对课文进行提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把课文内容表达出来，它既源于课文，又高于课文。

4.家校合作，督促诵读

教师要在课堂教学中进行朗读指导和训练，尽量组织学生进行朗读，并从中找出错误予以纠正。但由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱。因此，教师要取得家长的支持，请家长监督学生搞好诵读训练，充分利用早上和晚上进行诵读训练。实验证明：两次外部刺激之间夹一次睡眠易于记忆。另外教师应采取一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“诵读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中诵读英语的要求，然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“家校路路通”这一平台向家长发送“朗读作业”，并请家长及时反馈。

诵读是语言大量输入和输出的有效途径。胡春洞也指出：大量诵读是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。只要我们精选诵读材料;做好示范，指导学生正确朗读;注重学生差异，设立分层诵读目标;采用家校合作方式，完成诵读任务，并使诵读材料内化为学生的语言，使学生形成自然、流利、准确的语言表达能力。