一图胜千言

孙艺萌

摘 要：小学阶段是学生英语学习的初始阶段，对学生未来的英语水平有很大影响。小学英语课堂中的词汇阅读和写作一直是“老大难”问题。而思维导图可以巧妙地激发和培养学生学习英语的兴趣，增强词汇记忆能力和阅读写作水平。本文将以译林版教材中五年级上册Unit 3 Our animal friends为例来阐释思维导图在小学英语教学中的运用及其效果。

关键词：思维导图; 小学英语

中图分类号：G623.31          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-067-001

一、深度加工，记忆提升：思维导图在词汇教学中的运用

思维导图以图像形式展现信息，改变了以往学生以文字为主的记忆方式。通过视觉和语言的双重刺激来表达信息，能够显著增强记忆和识别效率。

以词汇新授阶段为例，传统课堂中词汇教学往往是零散的、孤立的，教学的顺序对应它在教材中出现的顺序。学生缺乏将词汇有机整理的概念。在思维导图教学模式下，老师引导学生提取文本关键字生成思维导图中的中心词。然后学生根据中心关键词将单词进行分类。在分类过程中，学生就进行了一次对单词的记忆加工，使学生在头脑里形成一张紧密的词汇网络，对每个单词有了更多更全面的认识。

以复习阶段为例，学生可以利用思维导图设计展现可视化的词汇网络，从整体上把握已学词汇，同时显示出各个词汇之间的内在联系，从而促进学生对词汇的深入理解和长时间记忆。根据Lockheart和Craik在1972年提出的记忆的加工层次理论：记忆加工层次越深，保存的时间也就越长。[1]思维导图刚好是一个对信息进行加工分类归纳和总结的思维策略，它能够使新知和旧知更加紧密的联系。学生如果忘记了一个词汇，可以从近义词、同义词、同类词等等方面想象出曾经背过的目标词汇。如此一来，能够大大减轻学生识记单词的负担。此外，由于绘制思维导图的过程，学生可以大量展现自己的个性，利用丰富的图形和色彩绘制属于自己的思维导图，课堂氛围也会变得轻松活跃，学生的参与感有明显提升，印象自然也会更加深刻。这样的学习方式集趣味与学习于一体，将学生的单词储备不断反复操练，应用于多个思维导图中，学生对单词的词性和意义也有了更多了解。

二、凸显重点，直观展示：思维导图在阅读教学中的运用

根据皮亚杰提出的建构主义理论，学习是学习者以有意义的方式主动建构知识的过程，建构主义还认为正确的学习一定是在一定情境中发生的。[2]而思维导图正是一个利用学习者自身理解重构信息的认知过程。此外，在传统英语课堂中，老师往往过于专注于语言技能的教授，将文本切割成句子，逐字逐句教。以译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends为例，教师在进行阅读教学过程中，抓住关键字动物朋友，利用这些词语的关联性进行阅读学习，将文本逐步转换为一个清晰直观的思维导图。通过一张清晰明确的思维导图，学生能够迅速感知文章的主体结构。思维导图有很强的分类归纳能力，学生在跟老师一起绘制的过程中已经复习了文本的主要内容。比如书中提到各位人物的动物朋友是如何一一对应的。在描述一位动物朋友是可以从外貌、能力、情感态度等方面进行描述。学生在一堂课中，通过老师的指导，完成一幅思维导图就可以把握文章展现的逻辑思维和整体脉络。小学阶段文本不长，结构也并不特别复杂。有了思维导图的帮助，相信学生都能够个性化学习。同时在绘制思维导图的过程中，学生也在文本提供的情境当中进行了深一步的思考，比如在Our animal friends一课中，学生就提出可以以不同的关键字进行思维导图的设计，比如以人物为中心。可见思维导图能够帮助学生理清思路，自由表达，发挥想象，学生成为主动建构意义的个体，充分体现了以学生为中心的建构主义思想。[3]

三、个性创造，绘出心声：思维导图在写作教学中的应用

输出必然來源于输入。要开展写作教学，一定少不了阅读大量文本来培养学生的感知。结合上文所说，利用思维导图帮助学生快速阅读，理清文章脉络。这是在老师引导下学生尝试提取文本精华。这样既培养了学生的整体阅读习惯，也为下一步的写作做好铺垫和准备。依然以上文提及的五年级上册Our animal friends为例，课前老师布置学生预习，学生可以根据单词分类构建一个词汇网络，例如以身体部位body为中心扩散arm，foot，leg等单词。课中老师精心设计一系列阅读任务，引领和组织学生根据中心词绘制思维导图。学生对文章的脉络有了系统的认识，就可以快速的背诵复述课文，对单元重难点句型也就有了一定的把握。经过之前的铺垫，在写作课上学生已经对思维导图总学习策略有了一定认识。在老师的简单提示下，可以小组或个人的形式，用彩笔画出自己文章的思维导图。从学生的课堂表现来看，他们喜欢并且非常擅长用这种具体的绘图方式来表达自己对文本的设计和理解，不同的语言发展水平的学生所呈现的思维导图也不一样。大部分同学采用话题发散式的思维导图，以动物朋友为中心，四周环绕着年龄，外貌，颜色，能力，活动等等子话题，逻辑清晰层次分明。还有学生喜欢利用简单的彩笔，画出令人赏心悦目的思维导图。在一幅幅灵动的思维导图作品中，学生不断发展着自己的思维能力，明确了自己的文章结构层次。到下笔时自然，有话可说。相比于传统课堂中学生看范文进行仿写，思维导图教学策略的优势在于它能够鼓励学生充分发挥自己的个性思维，大胆创作，避免千篇一律的课文仿写。同时由于思维导图的全英文呈现，学生也避免了中文思维的干扰。在写作过程中，语言逻辑通顺，避免了中式英文的尴尬。思维导图也通过对内容的拓展和结构的分析，降低了学生的写作难度，让学困生也能言之有物。

参考文献：

[1]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J]教育与教学研究，2011，25（1）：137-140

[2]李玉美.思维导图在小学中年段英语词汇教学应用的影响研究，南京师范大学，2017

[3]吉桂凤.应用思维导图促进学生思维能力的发展[J]江苏教育，2014