为成长扬帆 为心灵护航

王海燕

摘 要：教育过程其实就是一个交心的过程。需要老师全身心地去爱孩子，研究孩子，根据他们的年龄特征选取适合他们的教育方法，成为他们的良师益友，为他们的心灵护航，为他们的成长扬帆。

关键词：爱心; 交心; 护航; 扬帆

中图分类号：G635.1           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）11-046-001

我们的教育要想取得好的效果，那就必须懂得孩子的心，教育过程其实就是一个交心的过程，需要我们老师全身心地去爱孩子，研究孩子，根据他们的年龄特征选取适合他们的教育方法，成为他们的良师益友，为他们的心灵护航，为他们的成长扬帆。

一、投其所好，引导学生

对于刚进校的一年级的小朋友，他们不清楚为什么学习、为谁学习、要怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，把这些都融入生动有趣的故事，用这些故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听就入了迷。这时我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理、开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都要说几句热情洋溢的话来激发他们的斗志，这样一来，同学们可来劲了，书法比赛时，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一划地认真书写。评出来的小书法家们，得到了专属“大拇指”，可激动呢！我通过这种形式，评出班级里的小数学家、小画家、小音乐家、小朗读家等，鼓励孩子朝多方面发展。

二、编唱儿歌，规范言行

一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生反而很感兴趣。如上课铃声响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，腰挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵：“下课后，不追跑，轻说话，不喊叫。”由于儿歌贴近学生的生活，符合他们的心理特点，因此取得了明显的效果。同时，我还精心创设情境，适时地让学生诵读，使他们在读中学，在学中练，不知不觉中规范了自己的行为。

三、蹲下身子，处理事件

全班那么多的孩子聚在一起，朝夕相处，矛盾自然时有发生。低年级孩子年龄小，缺乏控制能力，认识水平比较低，极易发生过错行为。“教师要蹲下身来看学生”这一理念，要求我们从学生的角度看问题，理解学生，把学生的过错看成他们成长过程中的必然。如：拿了别人的东西、不写作业等，教师要站在学生的角度看事情，了解事情发生的原因，明白学生犯错的动机，可能学生仅仅是因为好奇而拿别人的东西去玩;因贪玩而不写作业;这些仅仅是学生个性的小小缺陷，教师因以宽容的态度去处理，晓之以理，动之以情。反之，会导致学生自信心的挫伤、教育的失败，甚至给学生留下终身难以弥合的痕迹。我找来一些名人小时候的故事，利用晨会、班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。我还常常针对班内出现的问题，“编”一些有针对性的故事来讲，渐渐地来告状的学生少了，学生解决问题的能力提高了。

四、榜样示范，感染学生

模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径。一年级学生的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。我在与学生、家长和他人的交往中，经常有意识地使用“谢谢”“对不起”等文明用语。当地面有废纸时，我总是立即捡起;教室桌椅歪斜时，我总是轻轻地摆放整齐，做广播操和眼保健操我都在前面领着做……这一切，学生看在眼里，记在心上，就照着我的样子去做。现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好;教室地面有纸，学生会马上捡起。

五、倾听心声，指点迷津

教育家卡耐基说过：“做个听众往往比做个演讲者更重要。”教师的用心倾听是一种智慧，更是一种责任。只有倾听，才能了解学生的个性和真实的想法;只有倾听，才能捕捉来自学生的信息;只有倾听，才能反思自己的教育教学，从而提升自己的教学水平。

低年级的孩子特别喜欢围着老师说话，所以一般的课间时间和中午时间，我都会在教室里呆着。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，为其指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

六、因人施教，心灵护航

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的环境影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果。对暂时落后的学生要注意尊重和爱护他们，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

我们是幼小心灵的塑造者、起航远行的掌舵者、健康人格的塑造者，要用爱为学生心灵“护航”，为学生成长“扬帆”！让孩子在快乐自信中茁壮成长。

参考文献：

[1]《破解班主任难题》，福建教育出版社

[2]《教育科学》，教育科学杂志编辑出版，辽宁大学主办

[3]《班主任理论与实务》，首都师范大学出版