基于情感角度进行教学分析

欧玉莲

摘 要：在初中教学中，教师不仅要能够将基本知识和技能传达给学生，还要能够给学生传授良好的情感教育，帮助学生树立正确的价值观以及良好习惯的养成。本文立足情感的角度，疏导学生，帮助学生，教育学生。

关键词：情感教学; 自主性

中图分类号：G424        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）11-005-001

所谓的情感教学，我的理解是指教师在实际的教学中，在向学生传授知识的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，比如激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的自信心，形成教师善教、学生乐学的健康模式，进而达到优化教学结构，提高教学质量的目的。

针对情感教学，我将结合教学实践，从以下几点进行阐述。

一、教师要热爱学生

热爱学生是教师的天职，也是教师应具备的美德。只有教师热爱学生，他才会愿意花心思和花时间来关心学生、帮助学生。对于教师的爱，学生自然也是能感受到的，也就更愿意去学习。当然，这里所说的热爱学生，是面向全体学生，不能只喜欢成绩好的、长得可爱的、能说会道的。即使是一些所谓的“困难生”，我们也不应该少花一分钟时间、少付出一丁点爱。相反，对于他们我们应倾注更多的心血，懂得设身处地为他们着想，能从他们的角度思考问题，并试图解决问题。当然这也是从提高教学质量的角度进行考虑，毕竟一桶水的多少，取决于最短的那根木板。常言道：“亲其师，信其道”，但我更愿意加上一句话，即“亲其师，信其道，行其理”，只有和你亲近了，才会相信你说的道理，也才会践行你所说的道理。而热爱学生是基础。

二、教师要尊重学生

虽然教师绝大多数是为了学生着想，希望把学生的成绩提高，但教师不能一句为了你好，来对学生进行道德绑架，完全忽视学生的想法。学生是能动的个体，我们不能要求每个学生上课都积极举手回答问题，他们有性格上的差异;我们也不能要求每个学生考试都是优秀，他们有智力的差异;我们也不能要求我们讲过一遍的题目，他们都会做，他们有能力上的差异。面对这些无论是能力上还是性格上的不同，我们不能视而不见，我们要接受他们的不一样。同时在日常教学中，教师应不断创设有针对性的教学组织，尽可能做好个性化教学，因材施教。除此之外，教师可以选择与学生平等的相处之道，形成健康的师生关系。课下，可以进行朋友间的谈心与交流，课堂上，我们是以教师为主导、学生为主体的共同学习、共同进步的合作关系。而这一切成立的前提都是教师要学会尊重学生，这样他才会愿意和你进行交流，和你分享他的事情。更重要的是他才可能尊重你，愿意与你配合。所以说尊重学生是教学的前提。

三、教师要激发学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。然而并非所有的兴趣都是天生的，有些兴趣需要后天培养，尤其是学习兴趣，这就需要教师激发他们的学习兴趣，享受学习的过程。当然激励的方式有很多，可以是言语激励，也可以是目标激励，或是外物的诱导激发。像是作业本上鼓励性评语、学生回答问题后的口头表扬。适当的表扬可以增强学生自信心，进而学生会投入更多的心思去学习。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”也就是说，在教育教学中，教师应扮演着引领者的角色，引导学生去积极主动地学习。兴趣是唤醒、激励学生的内在动力，是提高课堂教学的关键。

四、教师要培养学生的自信心

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步。”只有相信自己能行，你才可能真行。无论是在日常生活中，还是在学习中，一个人的自信心对个人的健全发展尤为重要。因为学习道路很长，你不可能永远都是最优秀的那个，你偶尔也会失误，也会犯错，但我希望你有面对挫折的勇气，而不是被挫折击垮。抑或是你本身学习就不优秀，所以干脆放弃学习，这样的学生，我们都见过不少。我曾和班级里的最后几名聊过，无一不抱着我成绩差，我学不会的心态，而且父母老师也接受了这样的事实，对他们学习也不抱有期望，所以他们自己也觉得学习不重要。可是亲身经历告诉我，越是这样的学生，越需要老师的鼓励与肯定，需要老师帮他们重拾自信。对此，在日常教学中，我们可以适当降低要求，他们一张试卷写不完，是不是可以尝试写半张。对于他们取得的一点点成绩，我们应及时地进行表扬，告诉他，只要你努力，你也是可以做到的，也只有自信的学生才可能学好。自信心的培养对于学生的健康学习至关重要。

五、为人师表

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”作为老师，教育学生之前，自己首先要做好榜样，起好示范作用。因为我们的学生具有向师性，也就是说，他很容易模仿老师，学习老师的言行举止。所以在我们告诉他们要认真学习，解题思路要严谨的时候，我们给学生的印象也必须是严谨，认真。若言行不一，说的话也不能让学生信服。为人师表是教师职业道德的内在要求。

以上是我对情感教学的几点认识。当然情感教学体现的远不止以上几个方面，此外，教师也应具备一定的教育机智以及教师威信等等。所谓的情感教学在这里既是一种理念，也是一种模式，贯穿于整个教学之中。虽然沒有一百分的教师，但我们从不缺少一直在努力的教师，虽不能十全十美，但我会做到尽善尽美。终身学习会是我们的不竭动力，教育一批批优秀学子是我们永恒的追求。

参考文献：

[1]李蕊.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J]学周刊，2019（06）：104-105.

[2]田富春.新课程背景下情感教学在初中化学教学中的应用[J]课程教育研究，2018（49）：152-153

[3]邱卫国.基于情感教学法在初中语文教学中的应用思考[J]课程教育研究，2018（41）：53