以读促写，循环强化

王学峥

高中英语的听、说、读、写四种能力之间有很大联系，听得多、读得多才能说和写。说和写是语言组织后重新输出，英语成绩的提高需要四部分的结合。只提高学生的写作能力有很大的局限性，在写作能力的提升上必须有赖于学生阅读能力的提升。就像学中文语文科目，作文好的学生语文成绩也会非常好，作文是语文综合能力的体现，英语写作也是学生英语能力的综合体现。要想让学生的作文能力得到提升，大量的阅读是不可缺少的。

1. 高中英语教学方法及其弊端

高中英语是以课文以及课后单词的形式排版的，让学生在课文的基础上认识新的单词，逐步提高学生的英语水平。在教学时首先是读单词，然后教师讲解课文及课文中出现的重点句型，最后再根据课文内容出题，让学生完成作业，完成教学目标。这种方法是普遍的教学方法，学生并没有进行大量的英语阅读或者听说训练，无法培养语感。学生在进行写作文的时候暴露出的问题是将单词进行简单拼凑，没有严谨的逻辑顺序。而且学生的写作能力普遍低下，学了将近十年英语不会说和写，而中文学上五年就能掌握大部分中文。英文和中文的掌握能力差异巨大，应该反思教学方法。

在英语写作的教学方法上可以参考语文的教学方法。为学生推荐相关阶段的读物，有相应阶段的认识单词指标，在此基础上为学生推荐适合当前学习阶段的英文小短文或者英文版名著，让学生自主阅读，读得多了在写作能力方面自然就水到渠成，可以写出很好的文章。因此，在高中英语话题写作训练时需要从写作和阅读两方面下手，让学生多阅读，培养学生的语感。

2. 提升学生写作能力的具体方法探索

在英语教学理论和实践中发现，学生写作能力的提升需要提高阅读能力。新型的“以读促写、循环强化”英语写作教学方法不仅能提高学生的阅读写作能力，还能在学生的语法、听力方面有一定帮助，促进学生的整体英语水平。

2.1 从积累到运用

英语写作能力的提升不能求快，因为它是学生英语能力的整体体现，不能指望背几个典型的万能句型就能提高学生的英语写作能力。和语文作文一样，这是建立在大量阅读基础上的。因此，英语写作能力的提升没有捷径，必须扎扎实实地多阅读，重视积累才能让学生的写作能力发生从量变到质变的飞跃。而在积累的方法上，可以选择让学生自主阅读英文外刊，也可以由教师选定适合的课外读物，如英文版的《小王子》《傲慢与偏见》等。根据班级学生的英语水平选择相应的课外读物，可以让学生课下阅读或利用自习、早读时间让学生自主阅读。提升阅读能力才能培养学生的语感，让学生在写作时有写作思路，能自然而然地运用到日常句型，在长难句的写作上有所提高。

2.2 不要过分强调句型

在目前的高中英语教学过程中，教师过分强调语法的现象非常严重，比如倒装、定语从句、宾语从句等，在一张试卷上着重讲解选择题的句型部分，让学生知道选择题所考查的句型。反观低年级语文教学中就很少强调句型，学生进行大量阅读后就会有一定的语感。语言是用来交流的而不是用来解析的，把更多精力放在对话、阅读、听力方面而不是句型上，能让学生感受到语言的用处，而不是一种负担。因此，在讲解英语写作时，可以讲几个典型的句型，不要全篇都是句型讲解，更要注意理顺写作思路，强调行文要有逻辑性，而学生阅读能力的提升才能从根本上提高句型的写作能力。教师要重视阅读，把句型讲解的时间留出来让学生阅读，在阅读中遇到典型的句子、长难句等可以让学生记住，记得多了就可以在写作中灵活运用。

在高中英语教学中，学生写作能力的方法——“以读促写、循环强化”是提升学生话题写作的好方法。它强调多读，重点在阅读的强化上，学生有一定的阅读能力后就会慢慢扩充词汇量，词汇量的扩充对学生阅读能力的提升也有很大帮助。读得多了语言就可以得到提升，也可以培养英语语言思维习惯，在写作的时候使用英语思维，会更有助于英语知识的运用，比如在句型的运用上会更加灵活，能提高语言表达的流利度。学生英语写作水平的提升可以结合多方面的方法，相信在实践中教师会探索出更有利的方法。

[1]满芸. 提高高中学生英语话题写作词汇准确性的行动研究[D]. 重庆：重庆师范大学， 2018.

[2]房丹妮. 基于思维导图的语块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 重庆：重庆师范大学， 2018.

[3]徐微微. 以讀促写在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学， 2017.

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[5]王媛媛. 当前高中英语写作教学系统式行动研究[D]. 烟台：鲁东大学， 2013.

（作者单位：山东省济南市莱芜第十七中学）