浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用

夏炎

小组合作学习即将学生分成若干组，通过小组内成员互动和讨论的方式来进行内部知识消化和学习理解。在小组学习中，教师既能掌握学生的基本学习情况，又能充分观察到学生的性格特点，将会更有利于教师有针对性、系统性的教学。在传统的中职学校教育中，“重专业课、轻文化课”的理念导致学生的文化课程在安排和设置上相对稀疏和松散，教师在文化课的课堂上经常面临学生学习注意力不集中、学习效率低下的困扰。随着教育改革的逐步深入，广大中职教师开始注重利用优秀的教育方法来提高教学教育质量和课堂效率。在此，仅以本文浅谈下小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用。

1. 小组合作学习模式在中职英语课堂教学中的重要性

因中職学校的特殊性，英语教学在过去的中职生眼里并没有很重视，所以在学习中学生经常出现兴趣不高、不爱学习的情况。教师在具体的教学中就需要做到“对症下药”，带动学生学习的积极性，让学生主动进入到学习的过程中。综合来看，小组合作学习的教学模式在中职英语教学中的重要性主要有以下几点：（1）小组合作学习可以提高中职生英语学习的积极性，活跃课堂氛围。学生之间的互动最容易调动课堂的整体氛围，相对于教师主动，学生间的互动显得更加自然;（2）小组合作学习模式可以提高中职生对英语的认知，从而侧面提高学生对英语的重视。通过优等生帮助能力较弱的学生学习来形成一股全员动员、竞争学习的热潮;（3）小组合作学习模式可以在一定程度上解放教师，提高课堂教育质量。小组内部消化和总结是小组合作学习最大的优点，通过小组学习，教师可以直观看到学生的不解之处，从而给予针对性指导。

2. 教师要结合实际情况，系统进行小组分组

小组合作学习的关键是小组成员之间的互动效率和效果，在英语课堂的小组分组中，教师要根据学生日常的学习情况分组，保证每组中有一到两名成绩优异的学生，这样成绩好的学生在小组讨论中会对其他学生有指导和辅助的作用，从而提高小组整体的互动效率和学习效率;同时教师要掌握好小组人数，保证小组人数在5～6人左右，既能确保在角色表演等环节上小组人数够用，又保证在讨论互动环节中小组成员都能积极谈论。如在Welcome to Our Party一单元的课堂教学中，教师可以根据教材对话场景练习将学生分为若干组，每组6人，要求学生在分组对话练习中对“party”内的游戏或招待服务事项进行总结和设计，并掌握重点词汇的运用和读法，对话练习中至少要包括3条及以上的天气名词，每组最终派2人上台做分享演示，分享中不能缺少教师要求的知识点，每组谈论时间为15分钟。这样学生在小组演示练习中不仅掌握了各种天气名词的读法和运用，还能激发学生想象力，让学生参与到晚会主题的设计中。

3. 教师要积极参与到小组合作学习的过程中

教师要在整体的小组合作学习中扮演好掌握全体、科学引导的角色，在学生的小组学习中适当进行指导和评价，这样才能帮助学生充分认识到互动中的不足和遗漏。在I can do it.的单元教学中，对于描述个人能力的词汇，如speak Chinese、drive cars、repair computers等都要学生掌握和学习，但是因职业学校学生的英语基础薄弱，所以教师可以利用学生集体荣誉感强的这一特点来进行教学，让学生学会欣赏自我、肯定他人。如教师询问学生：“Can you sing English songs？”，学生回答：“NO.”教师可以让学生在同伴中找一位朋友帮助自己完成这个任务，这时唱歌能力较好的学生会自动站出来解围，给大家唱一首English song，这时教师要及时鼓励：“Good， you can do it.”以优美的歌曲吸引学生的注意力，通过朋友互助的方法拉近学生之间的距离，自然引出“I can do it.”的赞美之词和自信情感，进而帮助学生学会肯定自我，树立勇于战胜困难的决心。

4. 在合作学习中培养学生的语言实践和阅读写作能力

教师在小组合作学习中要不断培养学生的语言实践运用能力和读写结合的综合运用能力，如在Welcome to the English Club的单元教学中，教师首先可以让学生分组进行角色扮演，在确定角色后，让小组之间轮流上台进行对话演练;练习结束后组织各小组之间就角色扮演的生动性和口语阅读发音的标准性进行互评，评选出“今日最佳主角小组”。从确定角色到上台表演再到评选获奖，学生不仅锻炼了口语交际能力，更树立了学习的自信心。

在课后的作业习题环节中，教师也可以按照分组的形式去布置，让两组之间互出题目考试，既锻炼了学生的思维创作能力，又增加了学生之间的竞争意识。在学生拟题的环节中，适当给予指导建议，树立学生之间“友谊第一、比赛第二”的合作意识。

综合以上来看，在中职类的英语课堂教学中，教师要积极引进小组合作教学的模式，提高学生的学习兴趣和积极性，以此来拉近学生、师生之间的距离。首先，教师要合理进行小组分组;其次，教师要积极参与到学生的谈论和总结中，帮助学生归纳好谈论的成果，并对学生进行积极鼓励和肯定;最后，教师要在讨论互动中逐渐渗透对学生关于语言运用和读写结合能力的培养，全面提升学生的成绩。

（安徽省阜阳现代职业教育学校）