核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用

刘加丽

【摘要】在现代教育背景下，核心素养在小学语文综合实践教学中的应用具有必要性。小学语文教师应当立足核心素养思想，在课堂综合实践教学中强化学生各方面的能力培养，发展学生语文核心素养。

【关键词】小学语文;综合实践教学;核心素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是一门实践性很强的综合性学科，固有“百科之母”之称。作为母语教育课程，教师在语文教学中，应当强调语文学科的综合实践性，积极培养学生的实践运用技能，而非单纯的知识灌输。核心素养视角下，将学生“适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的基本方向，已经成为每门学科教育的重点。就语文学科而言，“语言的建构与运用、思維发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”是语文学科核心素养的四个主要维度。而“语言的建构与运用”教育目标，要求教师的语文教育，不能局限于知识的传授，而是要通过日常的实践活动，培养学生的语言运用能力，提升学生语言综合素质。本文立足核心素养思想，探索核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的运用对策。

一、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中应用的必要性

（一）核心素养理念与课堂综合实践教学具有较高的契合性

立足《小学语文课程标准》的观点：“语文学科具有较强的实践性。教师在教学中，应当积极构建开放性的学习环境，积极培养学生主动探究的精神和创新实践能力，促进学生听说读写能力的综合发展，同时提升学生对知识的综合运用能力。”由此可见，在小学语文的课堂教学中开展综合实践教学，其主要目的是培养学生的“综合运用实践能力”。而核心素养的教育思想，则是将学生适应于未来社会发展的“关键能力”作为教学的核心要义，将核心素养思想落实到语文学科的教育，教师则应当强化学生的“语言建构与运用”能力培养，这里的“建构与运用”，所体现的则是学生的综合运用和实践技能。由此可见，在核心素养的大背景下，核心素养理念与语文课堂综合实践教学具有较高的契合性，核心素养在小学语文综合实践教学中的运用具有必要性。

（二）核心素养理念的运用是促进语文课堂教学改革的关键

一直以来，我国的教育都难以摆脱应试教育思想的束缚。以现代教育为例，虽然国家大力倡导素质教育，且提出了很多新时代教育改革的思想。如新课程改革的“三维”教育目标，对教师的课堂教学提出了全方位的要求;社会也一直呼吁要积极改变过去“高分低能”的人才培养模式。然而，将相关的新时代教育思想落实到真正的教学课堂，我们会发现形式主义现象极其严重。学校和教师对现代教育思想的贯彻落实流于形式，浮于表面，应试化的教育现状普遍存在。在小学语文的课堂教学中开展综合实践课程，其目的是要让教师将现代化的教育改革思想落到实处，积极培养学生的语言听、说、读、写能力。并且在综合实践教学中以核心素养理念作为指导思想，可以说是“理论与实践”的有机结合，是促进小学语文课堂教学改革的重要手段。

二、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中应用的现状

核心素养应用于小学语文的综合实践教学，无疑是一种“理论与实践”相结合的“强强联合”的教育模式。然而，在实际的教学中，由于教师对核心素养思想的理解和把握不清，导致核心素养应用于小学语文的教学现状不容乐观。一方面，很多教师在教学中，对核心素养思想的理解仅仅是停留在笼统的概念基础之上，只知其一不知其二，没有深入解读语文核心素养的内涵，继而导致教师在贯彻落实教育思想的过程中不够到位，影响了核心素养思想的推广和应用;另一方面，应试化的教育思想作祟，使得很多语文教师在综合实践课程开展的过程中，形式化现象较为严重。“重知识、轻技能”的教育现象普遍存在，即使是综合实践运用课程，也颇有应试化的“味道”，这种应试化的教育思想以及教育现状，影响了核心素养在小学语文综合实践教学中的应用。

三、核心素养在小学语文课堂综合实践教学中应用的有效性对策

（一）深入解读语文学科核心素养内涵，明确核心素养建构目标

将核心素养思想指导小学语文综合实践教学，需要教师在语文教学实践活动中，深入解读语文学科核心素养的内涵，明确语文学科核心素养的建构目标，方能实现很好的教育整合效果。首先，深入把握语文学科核心素养的四个维度。立足以上分析可见，语文学科核心素养，主要包含四个方面：“语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。”其中，“语言的建构与运用”，要求教师在夯实学生语言知识的基础之上，强化学生的实践运用技能培养;而“思维发展与提升”则是强调教师应当强化学生语文学习的思维能力培养;“审美鉴赏与创造”是一个高层次的教育要求，要求教师在语文教育中，要培养学生感受美、欣赏美的技能;“文化传承与理解”是要求学生通过语文学科的学习，弘扬和传承中华民族优秀的传统文化，增强学生民族文化自信。因此，在小学语文综合实践运用教学中，教师应当深入解读语文学科核心素养的内涵，明确核心素养的建构目标，在综合实践运用课程中，将核心素养思想落实到位，促进学生的全面发展。

（二）以语文综合实践教学为依托，促进学生语言能力成长

现代教育改革，力求改变过去“高分低能”式的人才培养模式，达到“培养全面发展的人”的教育目标。将核心素养理念指导小学语文课堂综合实践教学，需要教师在教学中以综合实践教学为依托，促进学生语言能力成长，发展学生语言核心素养。首先，以听说训练为基础，促进学生语言交际和表达能力提升。语文作为母语教育课程，学生的口语交际和表达能力的培养至关重要。在日常的生活中，我们常听“哑巴英语”式的教育模式，殊不知语文学科也有“哑巴语文”的教学现象出现。可以说以汉语为母语的国度，学生却只能学习“哑巴语文”，是一件极其可悲的事情。因此，在教学中，小学语文教师应当立足小学阶段语文教育的基础性和启蒙性，以听说训练为依托，培养学生的口语交际和表达能力。让学生能说一口流利的普通话，能在公众面前大胆地表达和表现自己，有较强的语感，有较高的语言感悟能力等等，方是语文教育的目标和方向。其次，开展多元化的读书活动，培养学生阅读和写作能力。阅读和写作，历来都是相辅相成的有机整体。小学语文教师在综合实践教学中，应当通过丰富多彩的读书活动的开展，构建“读写结合、以读促写”的阅读与写作教学模式，让学生热爱阅读，并通过大量的阅读积累，提升自身的写作能力。学生听、说、读、写能力的提升，是核心素养对现代语文教育的基本要求。因此，小学语文教师应当以综合实践教学为依托，通过训练学生的听说读写能力，发展学生语言核心素养。

（三）创新课堂教学形式，发展学生核心素养

核心素养在小学语文综合实践教学中的运用，需要教师积极改变过去“教师讲、学生听”的语文教学模式，积极改革创新，强化学生在课堂教学中的主体地位，方能达到发展学生核心素养的教育目标。首先，积极构建小组合作学习模式。小组合作学习，是一种“自主、合作、探究”的教学模式。在小学语文的综合实践教学中，教师可以积极构建小组合作学习模式，让学生以小组的形式开展实践探究活动，促使学生团队协作能力、综合实践能力的提升。其次，积极构建翻转学习课堂。翻转课堂是一种以学生为主体的教学课堂。在学生能力培养方面，翻转课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。小学语文教师可以积极通过翻转课堂模式的构建，培养学生的学习能力、实践能力，发展学生核心素养。

综上所述，核心素养理念的时代性、先进性以及与小学语文综合实践课程开展的契合性，决定了核心素养理念指导小学语文综合实践教学的必然性。小学语文教师应当立足核心素养思想，在综合实践课程中培养学生各方面的能力，发展学生核心素养。

参考文献

[1]吕淑娟.中小学语文学科综合实践活动课程的设计原则、开发与实施[J].北京教育学院学报，2016（5）.