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浅谈微课在中职语文阅读教学中的应用

2019-08-01吴灵光

课外语文·下 2019年6期
关键词:微课应用中职语文阅读教学

吴灵光

【摘要】微课与中职语文教学的有机结合,可以有效服务于教师的“教”,还可以促进学生的     “学”。微课在阅读教学中的应用可以激发学生阅读兴趣,启迪学生思维,让学生适应数字化阅读和文本阅读的结合,逐渐爱上阅读并养成良好的阅读习惯。

【关键词】中职语文;阅读教学;微课应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

微课在教学中的应用已然成为传统教学中的必要补充,微课短小精悍、目标明确,表现形式生动形象,可以有效激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,提高课堂教学效率。微课不受时间限制,学生可以在课余时间反复观看,随时提出疑问,多元讨论、分析、解决问题,有利于学生自主学习习惯的养成。中职学生学习基础比较薄弱,自主阅读能力较低,对文中重点语句的理解不到位,利用微课重点探究,有助于学生快速突破重点。相同年级的老师可以整体规划教材内容,集思广益共同制作微课,实现资源共享。阅读教学重在方法指导和习惯养成,利用微课辅助课堂,可以调动学生阅读的积极性,增强阅读效果。

一、微课在中职语文阅读教学中应用的意义

(一)激发学生阅读兴趣

中职学生更喜欢轻松愉悦的学习氛围,如果老师一直采用高压灌输的方式学习语文,学生通常会产生排斥心理,甚至抵触阅读。中职学生学习态度不够端正,老师在阅读教学时最好能“投其所好”,激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读,并能够在阅读中找到自己的奋斗目标。微课的制作可以根据教材内容作阅读引领,或者介绍作品创作目的,或者剪辑电影片段,或者重点讲解文中画龙点睛的关键句等,加深学生对文章内容的理解。学生与文章作者实现了情感的沟通,便乐意走进文本,探究文意。

(二)提升课堂教学效率

教学效率的高低主要看教师是否能够充分利用课堂的每一分钟。微课的巧妙穿插,可以及时调节课堂节奏,随时激活学生思维,让学生积极参与到学习活动中。老师可以根据文章的不同角度,制作风格不同的微课,并根据课堂阅读的进程需要及时插入,帮助学生理解文章重难点,并随时与文章作者的情感進行对接,增加课堂容量,提高阅读理解效率。

(三)突出学生主体地位

微课在阅读教学中的应用始终以学生需要为原则,利用微课实施教学可以有效引导学生进行自主学习。微课可以充分调动学生的多种感官,接收筛选信息,引导学生主动思考,加深体验,实现学生与文本作者以及文中的人物进行“对话”,逐步走向深阅读。微课设置的问题以及解决问题的方法是给学生做出的“范例”,学生在观摩的过程中可以总结阅读方法,并用于阅读实践进行验证,从而体会到阅读的乐趣。

二、微课在中职语文阅读教学中的可行性

(一)“互联网+教育”的必然要求

“互联网+”的时代要求教育也要与时俱进,老师要把学生带到了解世界的“新窗口”。微课在课堂上的应用,使传统教学得到优化和补充。老师之间的交流更充分,资源共享落到实处;学生讨论更热烈,对问题的理解更深刻。老师利用微课对文本关键点提出质疑,并给出解决问题的方法。之后上传到班级群,学生在充分阅读文本的基础上,对微课中提到的问题进行充分讨论思考,便可以更深刻地理解文意。“线上线下”有机结合,可以激发学生兴趣,启迪学生智慧,逐步提高学生的自主学习能力。微课在语文阅读中的应用,正成为“互联网+”时代的新的学习形式,我们老师不但要用,还要用好。

(二)顺应中职教育的时代特色

中职学生属于思想比较灵活的一群,他们学习的热情不高,但对电子类产品却爱不释手,网络游戏、追星享乐是他们的生活追求。老师此时切不可板起面孔进行说教,要根据他们的喜好正确引导,甚至可以吸收班里的“骨干”学生加入微课的制作,让他们献计献策,把微课画面处理得更美观。如果能把学生的精力拉到这个方向,整个班级的学习风气就会转变,学生就会产生学习动力。中职学生面对的是就业,能在学校里借助这个机会学习信息技术,可以为以后的就业和工作奠定基础。“微时代”需要采用数字化学习方式,摄取更多的数字信息武装自己,这也是中职教育的时代特点。

(三)符合中职学生的学习需要

中职学生几乎都有手机,更愿意捧着手机学习。老师把教学内容做成多个微课,上传班级群,学生就可以利用手机查阅,在评论区讨论问题。如果遇到细节难点,可以阅读文本内容予以解决。老师运用微课引领学生进入文学殿堂,学生不断品尝阅读带来的乐趣,逐渐爱上阅读,爱上学习。微课在这个过程中,起到“媒介”的作用,既满足了学生的心理需求,还可以引导学生阅读学习,一举两得。

三、微课在语文阅读教学中的具体措施

(一)总体规划微课制作

微课制作是一项复杂的工程,老师首先要吃透教材,从不同的角度设置问题,筛选重难点,并且要考虑教法,运用恰当的方式把这些重点信息浓缩在10分钟左右,录制成微课传递给学生。所以,微课制作是耗时耗力的活,需要同专业的语文老师根据教材内容合力完成。老师们可以根据每个单元的重难点,总体规划,分工明确,各负其责,最后实现资源共享。当然,在微课制作的过程中,信息技术能力较强的老师可以帮助其他老师编辑加工录制的视频,比如调整字幕效果、背景音乐等,使微课的表现形式更加丰富。

中职教育课改语文新教材基础模块上册一共六个单元,散文、小说、诗歌、文言文,每个单元都有一个比较集中的主题,总体计划每位老师负责一个专题。老师要综合性解读本单元文章特点,然后再精细化落实到每一篇文章的解读。微课制作过程中,老师们要集思广益,利用CS8软件对微课视频进行编辑修改,成品上传,入驻本校语文教学资源库。

(二)精准把握教学内容

微课并不是课堂教学的“压缩”,而是每一篇文章重难点的突破,因此微课不需要面面俱到,只要抓住文章的重点即可。老师对文本的重难点要做到“精准”把握,力争做到高效教学。当然,微课的“观众”主要是学生,老师要充分了解学生的接受能力,准确掌握学生的学习兴趣和学习难点,根据学生的认知能力制作微课。微课的特点就是有较强的针对性,围绕一个“点”展开讲述,起到示范、启发的作用。

如《卖白菜》一课,老师可以把“人物描写”作为一个重点制作成微课,讲解人物描写的作用。人物描写主要是为了表现人物品质,文章开头对母亲一系列的动作描写表现了母亲的心理变化,决定卖白菜也是被逼无奈。文中“我”把白菜跌沟里,母亲动作有“颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱”,体现了“白菜”在母亲心中的分量。一直不向贫困低头的母亲却因为“我”多算了人家一毛钱,放声大哭,凸显了母亲的“诚信”品质。老师可以把文中所有对母亲的描写集中在一个微课中,让学生体会人物描写对人物性格品质的表现作用。

(三)加强阅读方法指导

阅读教学并不是要老师把自己的阅读收获“复制粘贴”给学生,而是要指导学生自己阅读,并结合自己的生活经历,体会作品对“真善美”的颂扬,对“假恶丑”的批判,激发学生热爱生活,传递正能量的热情。老师在制作微课时要注重阅读方法的渗透和指导,从文体特点入手,抓文章关键语句,赏析重点词语,理解作者情感。中职学生对文章阅读不够深入,老师要利用微课导学,不断提高学生自读自悟的能力。

如在阅读《项链》一文时,老师可以制作一个小说专题的微课,分别根据小说三要素的纲,直击小说主题,教给学生快速摄取文章信息的方法。学生对文章的情节很感兴趣,容易忽略小说环境的烘托作用。老师在微课的制作时要予以突出环境作用,体现其作为“要素”的地位,引领学生读好小说细节。

四、总结

时代在发展,学生的思想意识在改变,老师的教学理念也要与时俱进。作为中职语文老师,要仔细了解学生心态,多角度考虑学生的学习需求,把微课引入课堂,激发学生的学习热情,提高阅读教学效率。中职学生在知识的武装下即将走向社会,语文老师要抓住学生在校阅读学习的时间,加强阅读方法的指导,培养学生热爱阅读的习惯,让学生在自主阅读中不断提高文学修养和综合素质,逐渐成长为高素质职业技术人才。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[2]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览,2014(6).

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