浅析高中作文教学有效性的实施策略

陆金月

【摘要】随着现代教育理念的不断进步，越来越多的教师都开始注重教学有效性，这也是教师群体对自身教学设计进行不断改善优化的必要前提。语文作为我国文化的主要代表，也是我国中小学学生的必修科目之一，从基础的“听说读写”技能培养到复杂的文学鉴赏等，这都说明学生的语文学习是十分重要的。而作文教学作为语文教学中的重要环节，更需要教师和学生共同投入时间和精力。所以本文接下来就将从我国高中语文作文教学现状出发，从学生心理、写作要求等方面具体阐述如何在该环节教学中提高教学有效性，希望能以此帮助学生提高写作水平，最终培养学生的语文核心素养。

【关键词】高中语文;作文教学;实施策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

写作可以说是考查学生的语文综合应用能力的主要部分，其不仅要求学生能在写作时保持严密的逻辑思维运转，又要求学生个人具备较好的文学修养。但随着学业压力的不断增加，高中生群体已经将个人大量的时间与精力分给理化生、政史地等科目，对语文学习开始处于敷衍态度，这使得教师的写作教学开始陷入僵局。对此，教师应在高中语文写作现有的教学基础上尝试突破，尽可能地让学生强化写作逻辑，进而取得理想的教学成果。

一、基于创设写作情境落实有效作文教学

在年级的不断进阶下，我国高中生群体所承担的升学压力让他们更愿意主动投入容易提升成绩的科目习题练习中，对于语文这类需要花一定时间去理解和积累的文学类科目，大多数学生都抱有敷衍了事的心态，更遑论将个人精力放置在需要逻辑基础上完成数百字甚至上千字的写作练习中。在传统的高中语文教学中，大部分教师都采取的套路式教学，即直接将作文形式、作文要求等写作内容呈现在学生眼前，导致学生不仅不能很好地激发个人写作兴趣，甚至于后续写出来的作文内容都是千篇一律的。写作是作者用语言表达思想情感的主要途径，所以教師在进行写作教学时可以先以创设写作情境为切入点，令学生感受到写作所需的真实性，进而增加学生的写作积极性。

例如，在“亲近自然——写景要抓住特征”这一写作主题的作文教学中，该主题的主要内容是帮助学生学会亲近自然、欣赏自然，在此基础上抓住自然特征来进行描写，进而陶冶性情、抒发情感。而在高中生群体现有的写作倾向中，写景类的文章相较于叙事类文章更不容易吸引学生的写作兴趣，但这方面的写作也是学生必须接受的。首先，教师可先在互联网上收集较为有名的风景区照片和视频，以及相关的文字介绍，并将其整理制作成图文并茂的课件，将其作为该课时的写作导入环节内容。而后在正式的写作技巧教学前，教师将该课件进行播放，请学生尽情欣赏课件中的风景之美。随后教师向学生提出问题：“同学们，你们在观看这个课件后觉得哪个地方最吸引人？”以此利用课件创设的情境来引导学生从细节观察到自然之美。紧接着，教师再选择一些经典的写景诗歌来带领学生共同欣赏，进一步拉近学生与写作教学之间的距离。

二、基于写作素材拓展落实有效作文教学

语文写作实际上是一个日积月累的过程，这也需要学生以足够的写作素材来完善文章逻辑。但纵观我国高中生群体的写作素材积累情况，教师会发现大部分学生所拥有的素材储量都十分令人担忧。在高中语文教学中，教师为了帮助学生能更轻松地应对高考，所以在对应的教学环节中教师更偏向于技巧性教学，在文言文阅读、诗词鉴赏等大方向方面努力做出成绩，相对的在阅读教学这一环节就有所忽视。而阅读是学生拓展写作素材的重要渠道，因此教师对阅读教学必须引起足够重视。对此，教师在落实有效作文教学的同时，应同时强化学生的阅读训练，为学生更顺利地完成写作任务奠定坚实基础。

例如，在“人性光辉——写人要凸显个性”的写作教学中，教师在开展该课时的教学前，可先安排学生阅读描写人物性格比较丰富的文学作品如《海蒂》，该作品中关于主人公海蒂的人物刻画可谓是生动形象。教师要求学生在阅读该作品时，要做好对应的读书笔记，在对应的笔记内容中学生需要重点了解其对人物外貌、心理、语言等全方面角度的刻画方法，以此让学生更加自主深入了解如何准确直观地描摹人物与事件。而后在课堂写作教学中，教师再请学生自己寻找生活中的平凡人物的某一角度进行具体描写，使学生在增加的人物素材上进行模仿和选用，令其在素材拓展的基础上真正做到提高文章质量。

三、基于强化写作逻辑落实有效作文教学

目前我国高中语文的写作类型主要是议论文，即以当下热门事件为主题剖析其中心论点，并以清晰条理与论据来充实文章内容。虽然高中生群体从初中时期就已经开始接触系统的议论文写作，但在很多时候教师都将学生的议论方向圈禁在一个狭小的范围之内，学生的议论思维得不到有效发散，久而久之学生便会对相关的写作教学产生排斥心理。因此教师在实施写作教学策略时，可考虑从学生的写作逻辑强化方面做出针对性措施，这既能让学生的行文思路变得更加流畅，又能让学生的理性思维得到有效锻炼。

例如，在以前段时间“一位父亲在高速公路上违规驾驶，其女儿向相关部门举报父亲该行为”的事件开展对应的议论文写作时，教师首先要将整件事情的来龙去脉都整理出来，令学生在树立个人论点之前能对事件整体进行客观辨别。而后请学生将个人论点罗列出来，并以树状图的形式给出论据延伸，以此帮助学生对个人写作思路一目了然，为后续的写作提供逻辑良好的逻辑铺垫。不仅如此，教师还可请学生大胆分享个人论点，使学生在交流共享中获得更多的写作灵感。

四、基于科学写作评价落实有效作文教学

在大多数时候，学生群体只会关心写作任务是否完成，并不关注后期的写作分析评价。而写作评价对于学生而言，不仅仅是发现个人写作不足之处的有效方法，也能帮助学生提升写作质量。因此教师在进行写作技巧教学时，也要认识到科学的写作评价机制对学生写作的积极影响，通过设计合理的评价环节来促进学生在写作中进行反思。

例如，学生在完成某一主题的写作后，在以往的写作评价中教师会收集全体学生的作文进行批阅，随后将批注后的作文重新发放给学生。在整个过程中，虽然教师已经仔细批阅，但很多学生并没有认真反思，因此教师应采取更多元化的写作评价模式，即抽取部分课时作为写作评价课。在该类课时时间中，教师可以请学生组成学习小组，而后先在小组内部进行作文互评，学生在互评中可以用红笔在作文上进行适当批注，并以组内投票的方式挑出该小组的优秀作文。随后教师再请每个小组的代表来朗诵优秀作文，其他小组在倾听过程中再次进行点评，以此通过学生个体之间的点评，让作文评价机制更为丰富。最后，教师再进行总评，不仅评价学生的作文内容，也要评价其他学生的点评观点，从而令学生在完整的写作流程中真正得到有效进步。

五、结语

总而言之，高中语文作文教学有效性的提升是教师在进行相关教学中的重难点。所以，教师在教学中既要从宏观的写作教学如写作情境创设等角度入手，又要从微观的学生写作心理、写作需求等方面做出突破，让学生在丰富多彩的写作教学中真正感受到写作魅力，为我国高中语文写作教学提供更为广阔的教学思路。

参考文献

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[3]程廷刚.论高中语文作文教学的有效性策略[J].新课程导学，2017（6）.