农村初中语文课外阅读初探

孙佳莉

【摘要】在信息化飞速发展的今天，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学的根本任务是培养学生的听说读写能力，从而促进学生德智体美劳全面发展。在农村地区，课外阅读常常被忽略，教师应该重视课外阅读这方面，引导学生积极地进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。

【关键词】农村;课外阅读;对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

培养学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务，也是学生学会学习的首要能力。课外阅读是语文实践活动的重要形式，不仅是对课堂上所讲解内容的复习和巩固，同时也能够拓展知识面，提高学生的阅读能力以及文学素养，激发学生的阅读兴趣和审美情趣。

然而农村中学的课外阅读不受重视，没有大量的课外阅读，文化知识和语文知识都会欠缺，阅读能力也不会增强。因此，這种现象值得引起我们的重视。

一、农村中学的课外阅读现状

在我国农村地区，经济发展落后，城乡发展不均衡，在教育上也表现得尤为明显，直接影响了农村基础教育的发展。

1.留守儿童问题。伴随着经济的快速发展，城镇化进程的加快，大量农村青壮年进城务工，直接导致农村地区存在大部分的留守儿童，把孩子留给家中年迈的爷爷奶奶或者姥姥姥爷进行照看。农村留守儿童存在的问题主要有安全问题、生活问题、教育问题等，由于家中青壮年劳动力的流失，家中的老人不得不下地务农。孩子的早期教育不理想，离开父母的陪伴，监护人没有办法给予孩子学习上的帮助和辅导，导致学生课外阅读方面薄弱。

2.基础设施问题。农村的教育资源匮乏，学校的数量不是特别多，而且基础的硬件设施和软件设施都不齐全，学生没有更好的条件去进行课外阅读。比如城镇中学里的图书馆、电子阅览室、展览厅等这些设施在很多农村地区都是没有的，在一定程度上限制了学生进行课外阅读。

3.师资薄弱问题。农村地区学校里的教师不仅数量少，而且质量不精。学校里的教师在农村地区待不住而且留不下，很多都是暂时的代课老师，甚至专业不对口，不知道如何更好进行语文教学和提高学生的阅读能力，对学生的课外阅读这方面完全不重视。

农村地区初中语文的课外阅读还是存在许多问题的，我们必须关注留守儿童离开父母的陪伴，没有更好的条件参与到课外阅读中。基础设施不完善，同样没有给学生课外阅读创造一个好的学习氛围和学习环境。另外，还有师资问题。教师要转变观念，为学生能够重视课外阅读做出努力。尽管农村地区要改变当前的这种局面，还是有很大的阻碍，但是课外阅读对于学生的语文学习非常重要，因此要促进课外阅读能够积极健康的发展。

二、课外阅读对学习语文的重要性

随着科学技术的不断进步和互联网的飞速发展，农村地区的基础教育水平在发生改变，更要重视对阅读能力的培养，尤其是课外阅读，对于学生学习语文极其重要。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今的社会中，竞争压力特别大，学生的学习任务繁重，平时的休闲娱乐时间都没有，很多家长不建议学生去阅读课外的书籍，害怕耽误了孩子的学业。面对升学的压力，不仅是家长，就连学生自己也觉得课外阅读不重要，把课上的内容学习掌握了就可以了。其实并不然，课内阅读和课外阅读是息息相关的，课外阅读是对于课内教学的补充和拓展，加深了对它的理解，能够把课上所学习的知识点掌握得更加牢固。

（一）课外阅读能够激发学生对语文学习的兴趣

听说读写这四方面是进行语文学习的必备技能，阅读是语文教学过程中的一个重要内容。除了在课上对书本内容的阅读之外，课外的阅读也占据很大的比例。中学生对课外阅读没有特别浓厚的兴趣，专注于课堂上的内容。语文是一门特殊的学科，学生往往得法于课内，增益于课外。例如学习朱自清的一篇文章《背影》，课堂上的时间是有限的，如果学生充分利用课外时间，积极阅读一些关于作者朱自清的生平经历，以及与这篇文章相关的内容，那么在课上老师讲解的时候学生会积极主动学习，课内课外相统一，掌握知识内容。

（二）课外阅读能够帮助学生提高写作能力

写作也是语文教学过程中的重要组成部分，阅读离不开写作，写作离不开教学。文学家之所以能够有好文章和好作品，有各种各样的原因，但是最重要的是大量地阅读，阅读才是写作的基础。

提高学生的写作能力，离不开丰富的素材积累，想要在短时间内写出一篇出彩的文章，整篇文章必须有骨有肉，选材立意，布局谋篇，开头结尾都要仔细斟酌。广泛的课外阅读是有效地帮助学生积累素材的一条重要途径，增加中学生的课外阅读量，才能够更好地培养学生的阅读能力，进一步提高写作能力。

（三）课外阅读能够帮助学生开阔视野、陶冶性情

面临升学压力，很多学生和家长拒绝去进行课外阅读，其实现在的考试内容不仅限于课堂上所学习的知识，考查的内容越来越有深度和难度。在语文教学过程中，大量的课外阅读是非常有必要的。乔治·马丁说过：“读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次。”

人的生命是有限的，不可能亲身经历所有的事情，通过阅读能够了解古今中外、世事变迁，看到外面更广阔的世界，而不是局限于自己所处的小生活圈。课外阅读不仅可以开阔视野，学习更多以前没有接触到的东西，而且能够陶冶情操，促进学生全面的发展。

重视课外阅读，有效培养学生的阅读能力，更好地贯彻素质教育对学生学习语文课程提出的新要求。学习语文课程，仅仅学习课本上所要求的阅读内容是远远不够的，一定要进行大量的课外阅读，让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，让学生的知识和能力得到进一步的提高。

三、农村初中语文课外阅读时间的解决对策

根据农村地区当前课外阅读的现状以及课外阅读对初中学生学习语文的重要性来讲，课外阅读要引起广泛重视。农村地区虽然经济发展水平落后，基础设施以及师资都没有城市地区完善，但是仍然需要结合多方面因素考虑，来解决当前的困境，让每位学生都能够积极地进行课外阅读，促进自身更好的发展。

（一）偏远落后的农村地区设立校图书馆，建立农村文化活动室，改善农村读书环境，在空闲时间学生能够有资源进行课外阅读

由于有大量留守儿童的存在，很多学生放学之后的时间不知道做什么，不会合理安排时间。校图书馆的存在，让学生能够有条件去进行阅读，同时教师在课上的时间也要引导学生，强调课外阅读的重要性。这样学生就能够合理安排休闲时间，在语文学习的过程中学会阅读，提高阅读能力，拓展知识面。

（二）建立科学合理的教师队伍管理评价机制，在班级里制订读书活动计划

在农村地区要切实提高教师的待遇，比如教师的综合考评机制、优秀教师选拔、教师的奖惩机制等，政府出台一系列政策支持农村地区教师能够“留下来”。与此同时，教师更要发挥其指明灯的作用，既要做好正常的课上教学工作，还要关注学生课下的阅读情况，刺激学生自主阅读，积极引导学生正确阅读，关注学生的全面发展。教师要高度重视课外阅读对学生学习语文的重要性，定期制订读书活动计划，在班级里分组讨论，让学生分享自己的收获和感想。这样可以激发学生的阅读动力，从而更好地培养阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

（三）引导学生深入阅读，向学生推荐阅读书目

根据《初中语文课程标准》要求，初中学生的课外阅读量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文 80 篇，这为语文教师解决了指导学生课外阅读什么书目的问题。在农村地区教师人数本来就不多，而且在课上学习的内容和时间都是有限的，更需要教师引导学生进行深入阅读，循序渐进地进行阅读，避免阅读的误区。很多初中阶段学生对课外阅读书目不知道如何选择，教师需要给学生一个方向，引导他们阅读适合这个年龄阶段的读物。现在的课外读物种类多而且杂，有些容易误导学生，根据学生的年龄特征和心理发展状态，为了更好地提高阅读质量，教师定期推荐一些书目，调动学生阅读的积极性，从而喜欢上课外阅读。

（四）师生共同阅读，引领学生开启阅读的大门，检查学生的读书笔记

初中学生处于叛逆期，最开始的时候可能对阅读不太重视，而且有些农村地区可能没有条件去进行课外阅读。教师除了给学生定期推荐书目以外，還可以和学生共同阅读，每周专门开设阅读分享课，分享读书的心得体会以及对文本的理解。有一点需要注意的是阅读的难度问题，根据学生自身学习的情况，不能过难或者过于简单。对于课外阅读的效果如何，还有进行读书笔记的抽查，主要是让学生能够重视，既然花费课余时间进行阅读，就要有一定的成效。如果不能够认真去完成，把课外阅读当作一种负担，结果只会适得其反。教师要进行监督、抽查，甚至可以提问学生问题，促使学生能够更好地去完成课外阅读。此外，师生共读可以让师生之间的关系更加紧密，而且给学生树立良好的榜样，促使学生养成良好的阅读习惯。

（五）开展班级图书展览活动，分组合作完成读书安排

在班级里可以采取分组的方式，将每组一周的读书情况进行汇报展览，可以将自己阅读的内容进行总结，贴在黑板的展览区，方便每组之间的沟通和交流，共同讨论，让学生充分展示自己对问题的见解和看法。每组成员之间对不同的书目也可以有效共享，提高阅读的质量，完成阅读任务，激发阅读兴趣。

四、结语

课外阅读不仅对学生学习语文课程具有重要的影响，对学生终身发展也有积极作用。农村初中语文课外阅读需要教师和学生积极配合，共同学习，引起对课外阅读的重视，走出当前的困境。开展课外阅读是新课程理念下不可或缺的重要组成部分，尤其是在偏远的农村地区更不容忽视，培养学生良好的课外阅读习惯，是语文教学的一项重要任务，同时也能够让学生终身受益。尽管目前城乡教育发展水平有差异，但是在学习语文这方面，仅仅依靠课上所学习的知识是远远不够的。新课标指出一定要注重学生的课外阅读，指导学生认识到课外阅读的必要性。让读书成为学生课外活动的重要方式，让学生真正能够做到“多读书，读好书”。脚步不能丈量的地方，文字可以;眼睛到不了的地方，文字可以。因此要养成读书的好习惯，让人生更加精彩。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M]北京：北京教育科学出版社，2000.

[2]李家栋.阅读课型研究 [M]. 济南：山东教育出版社，2013.