新课改下高中语文教学研究

张璞

【摘要】在我国现阶段高中教育所开设的众多教学科目中，语文一直是重中之重。因为语文不但是学习其他科目的基础，更是对我国五千年来传统文化的传承。从音、形、义到字、词、句，再从诗词歌赋到名人名著，这些都是高中语文教学的内容。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学更着重于强调学生的自主学习。这就要求我们高中语文教师在课堂教学中把课堂的主动权还给学生，保证学生在课堂中的主导地位。笔者将根据多年教学经验，对在高中语文教学实践中遇到的问题进行分析，从而总结出更适应课程改革要求的教学策略。

【关键词】新课程改革;高中语文;语文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

就我国当前高中语文教学的现状而言，由于受到多年来传统教育观念的影响以及我国现行的应试教育的影响，大多数学校以及老师依旧采用陳旧的教学方式。随着新课改的不断推进，这些陈旧的教学观念以及落后的教学方式在实际教学过程中的弊端逐渐显露。在教学实践中，一些问题的出现严重影响了高中语文新课程标准的顺利推行，同时也影响高中语文整体教学水平的提高。因此，在新课改背景下对高中语文教学进行探究势在必行。

一、新课改下传统高中语文教学的弊端

（一）只重知识的传授，忽视德育教育

在传统的高中语文教学中，教师大多将教学重点放在对语文基础知识的讲解、阅读理解的练习以及写作水平的培养上。因为高考的重点也在于此，他们认为高中学习语文课就是为高考服务。殊不知，这种教学方式培养出来的多是“高分低能”的“书呆子”。论其根本原因，就是忽略了德育教育在教学中的重要性。

教育改革的内容明确指出：“要坚持以人为本，全面实施素质教育。”而推进教育改革的思路就是坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。由此可见，德育教育在高中语文教学中的重要性。忽略了德育教育，也就忽略了学生的全面发展，从而阻碍了学生未来的发展。

（二）只重课本的教学，偏离生活实际

高中语文教学是汉语言文学的重要组成部分，语文课程中的很多知识点都是来源于我们的日常生活，可以说生活中处处有语文。但是在高中语文教学实践中，大多数教师往往只重视课本中的知识，而偏离了生活实际。因为我们的语文课本是根据高中语文教学大纲所编写的，所以课本是教师进行语文教学的重要参考。

再者由于学生大多数时间都在学校学习，很难将语文教学和生活实际相结合，导致学生的写作缺乏素材，偏离生活实际。这也就是为什么我们在进行写作教学时，学生要么没得写，要么写出来的文章不真实。

（三）教学没有针对性，以偏概全

对于高中学生而言，他们大多来自不同的小学、初中，从小接受的教育不同，学习语文的基础不同，因此每个人对新知识的理解能力和接受能力也就不同。然而在实际教学中，多数老师并没有考虑到学生的个体差异而采取不同的教学方案，而是直接按照自己的方式给学生“灌输知识”。这种教学方式直接面向每一位学生，完全没有针对性，违反了“因材施教”的教学理念，从而导致了“好生吃不饱，差生吃不了”的尴尬局面，影响了高中语文教学效率的提高。

（四）缺乏课堂互动，教学太过死板

适当地开展课堂互动可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率。然而，在高中语文教学实践中，由于教学任务繁重，教师很少开展课堂互动，课堂的教学方式也是千篇一律，因此导致课堂教学太过死板，令学生感到语文课堂教学枯燥乏味，毫无新意，从而丧失了学习语文的兴趣。

二、新课改下高中语文教学策略

（一）开展德育工作，引导学生全面发展

教育的最终目的不光是让学生学习到文化知识，德育教育也是教学的一部分。尤其对于高中阶段的学生而言，正处于青春叛逆期，稍不注意就会“误入歧途”。因此，高中阶段开展德育教育是非常重要的。

在高中语文教学中开展德育工作具有其独特的优势。因为语文教材本身就是一本关于“品德教育”的书，每一篇课文都是编者经过精心挑选后选入教材，每一篇文章都是积极向上的。有的培养学生的爱国情怀;有的培养学生的处事态 度，有的培养学生的思想认知……

教师应该在授课过程中充分挖掘课文中的德育素材，让学生不仅学习语文知识，还学到如何做一名“德才兼备”的社会主义接班人。

（二）开展课堂互动，激发学生学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。学生只有对语文学科感兴趣，才愿意主动学习。因此，教师应该积极开展课堂互动，增进师生之间的交流，从而激发学生的学习兴趣。

比如在高中语文课堂教学中，教师可以组织学生围绕某一个话题展开辩论会，学生自愿加入正方或反方，让每一个学生都参与进来;也可以让学生根据课文的故事改编成剧本，在课堂中进行即兴表演，让学生通过表演熟悉课文内容。

（三）开展生活化教学，使语文贴近生活

著名的教育学家陶行知先生曾经提出“语文即生活”，也就是说语文教学和学生生活是密不可分的，在高中语文教学中开展生活化教学，可以有效地提高学生的语文水平。

比如，让学生利用业余时间到敬老院慰问老人，带领学生参观革命遗址，给学生观看爱国教育专题电影等方式，让学生亲自体验生活，在体验完之后，相信每一位学生都会有所收获。丰富了学生生活的同时，也丰富了学生的写作素材，让学生写文章的时候就会得心应手，有感而发，从而提高学生写作水平。

（四）开展分层教学，“对症下药”

由于每一位学生的语文基础不同，对新知识的接受和理解能力也就不同，教师可以根据每一位学生的特点展开分层教学。包括对教学目标的分层、教学任务的分层、作业布置的分层、考核制度的分层等等，让每一位学生都能找到适合自己的学习方法。

比如对于语文基础、理解能力、写作水平都拔尖的学生，教师就可以为其设定一个较高的教学目标，在课堂提问中问一些比较难的问题，在布置作业时可以多布置一些课本教学无关的拓展任务，充分发挥其学习潜力;对于语文基础、理解能力、写作水平各方面比较普通的学生，教师就可以采取鼓励的形式，鼓励其上课积极发言、课下养成良好的阅读习惯，从点点滴滴做起提高语文成绩;对于语文基础、理解能力、写作水平各方面均比较落后的学生，就应该从基础知识抓起，引导这类学生进行课前预习，记录课堂笔记，完成课后作业等一系列的基础教学任务。

三、结语

高中语文不仅在高考中占据着重要地位，对学生今后的发展也有决定性影响。语文基础教学中的理解能力和表达能力决定了学生今后在工作中的交际能力，语文德育教学中的人生观和价值观决定了学生今后的奋斗目标。随着教学改革的不断推进，高中语文教学得到教育部门的高度重视。作为一名高中语文教师，我们在教学实践中一定要有效地避开“传统教学”的弊端，发展全新的教学方式。我们要通过课堂教学，致力于培养学生的思想品德、学习态度、自主学习能力以及团队合作能力。为祖国培养“德智体”全面发展的人才。

参考文献

[1]黄秀英.新课标背景下高中语文教学问题及对策研究[J].课外阅读（中旬），2012（9）.

[2]欧阳波.新教学策略与传统教法并重——新课改背景下高中语文教学的几点思考[J].知识窗（教师版），2010（4）.

[3]王锦旭.新课改下高中语文教学方法的探讨[J].课程教育研究，2018（39）.

[4]钱宏策.关于高中语文阅读中学生问题意识现状的探讨[J].中学教学参考，2010（7）.