任务型阅读教学在初中语文教学中的应用初探

杨伟东

【摘要】随着我国教育事业的不断发展与进步，学生阅读能力的培养也变得越来越重要，同时也是目前教师的重要教学任务。因此，笔者认为在初中语文教学过程中，为了进一步提高学生阅读能力，教师应巧妙利用任务型教学，来提高学生整体能力，进而促进任务型阅读教学的有效落实，推动学生语文学习的发展，实现学生语文学习的不断进步。

【关键词】任务型阅读教学;初中语文;应用初探

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在初中语文教学过程中，学生的阅读能力培养，是目前教师所面临的重要教育难题。因此，笔者认为为了进一步提高学生阅读能力，教师应为学生创设教学情境，并注重学生独立思考的培养，同时设立小组合作模式及多元化评价体系，进而使任务型阅读教学发挥最大作用与价值。

一、任务型阅读教学在初中语文教学中的应用原则

（一）目的性

在初中语文阅读教学过程中，任务型教学不仅是目前教学过程中不可缺少的重要组成部分，同时也是帮助学生提高自身综合能力的有效途径之一。它的应用原则分为三个部分。其中，目的性是有效保障课堂教学顺利进行的重要前提原则，它的主要作用是帮助学生明确自身的学习目标与方向，使学生明白自身在课堂活动中，应该做什么事情、应该怎样做，进而在教师布置相应课堂教学任务之后，使学生快速地领悟教学的课堂任務，进一步帮助学生较好地掌握相关知识与技能。

（二）真实性

任务型阅读教学，在初中语文教学中的应用原则，除了具备目的性外，它还具备真实性。所谓真实性，是指教师所布置的课堂教学内容，应遵循科学、合理的语言、情境的真实性，同时为了进一步体现它的真实性，还应要求学生与自身实际生活联系起来，并为学生提供具备更加真实性的语言信息，进而促使学生积极参与到课堂教学活动中，使其更加直观地感受到阅读的魅力，最终有效促使学生主动去体会、领悟、学习，进一步收获更多的知识。

（三）阶梯性

任务型阅读教学在初中语文教学中的应用原则，还有最重要的一个原则，就是具备阶梯性。所谓阶梯性，是指教师的课堂教学任务应呈现出“相依性”的状态。简单来讲，就是教师应将教学活动内容的设计，做到由易到难、层层递进地合理设计，进一步使教学中的每一项活动内容，都是以前面的教学内容为前提基础，或是出发点，进而有效体现任务型阅读教学模式的阶梯性质，最终有效帮助学生在有限的课堂学习活动中，完成相应的教学任务，全方位提高学生学习能力。

二、任务型阅读教学在初中语文教学中的应用实施方式

（一）创设教学情境，激发学生完成任务的兴趣

在初中语文教学中，为了进一步使任务型阅读教学发挥最大的作用与价值，教师还应为学生设立一定的教学情境，进而使学生对其产生浓厚的学习兴趣。而在以往传统教学过程中，很多教师往往没有意识到，教学情境对学生学习与课堂教学质量的影响，依旧采用过于单一的教学方式开展教学，进而使学生对其很难产生学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到学习的乐趣，才能有效促使学生积极参与到课堂教学活动中。因此，笔者认为在教学过程中，教师应为学生设立教学情境，通过创设情境导入新的课题内容，进而有效吸引学生眼球，使学生积极参与到课堂学习中，最终使任务型阅读教学得到有效利用。总而言之，在教学过程中为了激发学生完成任务的兴趣，教师必须要设立一定的教学情境，进而有效促使学生积极参与到课堂活动中，最终使课堂教学效果达到最佳状态。

（二）注重学生独立思考，提高学生任务探究能力

在初中语文教学中，教师除了为学生创设教学情境，来激发学生完成任务的兴趣外，还应注重对学生独立思考能力培养，因为在阅读教学过程中，只有正确引导学生学会独立思考，才能有效提高学生任务探究能力，最终帮助学生在阅读中，获得更丰富的知识与快乐。而任务型阅读教学模式，最重要的目的是提高学生独立思考能力。除此之外，在学生进行阅读学习时，还应允许学生拥有不同的见解，并对这些见解给予一定的分析，尽量不要一棒子打死学生这些见解，应给予适当鼓励，进而引导学生学会用自身的眼光与见解去解决问题，最终全面提高学生任务探究能力。综上所述，在教学过程中注重学生独立思考能力的培养，是非常有必要的，不仅可以帮助学生获得丰富的阅读知识，同时也有效提高学生任务探究能力，最终实现任务型阅读教学的有效落实。

（三）设立小组合作模式，提高学生语言组织能力

在初中教育阶段，为了进一步提高学生语言组织能力，教师还应在班级学生之间设立小组合作模式，使学生通过不断地尝试、反复摸索、反复验证，进一步加深学生对该节知识内容的理解与认识，同时在学生进行小组合作学习过程中，教师还应参与到学生之间，并对学生及时进行指导与提点，进而有效避免因方式错误使学习成果不理想，最终帮助学生在面对问题时，能够学会从多方位、多层次的角度分析、解决问题。总而言之，设立小组合作学习模式不仅可以提高学生语言组织的能力，同时也帮助学生在遇到实际问题时，能够更好地解决问题，进而全面提高学生综合能力。

（四）设立多元化评价，提高任务学习效果

在初中语文教学阶段，由于不同学生在性格特点、学习能力上存在一定差异，这也使得教师的教学任务变得复杂化。因此，笔者认为为了进一步提高课堂任务学习效果，教师应改变以往传统的教学方式，并在学生之间设立多元化的评价体系。通过多元化的评价体系，教师对学生课堂学习过程中出现的问题与疑惑，能够及时地引导学生，使其获得有效的解决方法，进而提高整个课堂教学效果。除此之外，评价体系的种类也很多，如小组互评模式、教师评价模式、组内成员之间评价模式等，通过多元化的评价，可以及时对学生在日常学习过程中的态度做出客观评价，进而全面提高任务学习效果。

三、结语

综上所述，在初中语文教学过程中，培养学生阅读能力是目前教师教学的首要任务。而如何提高学生阅读能力也成了目前教师的重要教学任务。因为，笔者认为为培养学生语文综合运用能力，教师应利用任务型阅读教学模式来开展教学，进而提高学生综合阅读能力，最终使其发挥最大的作用与价值，促进学生阅读能力的提高。

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