构建小学语文高效课堂 强化核心素养培养

卢亚平

【摘要】随着人工智能和大数据时代的加速到来，经济社会发展越来越需要全面型素质人才的加持，这对教育系统“培养怎样的人”“怎样培养人”提出了更大挑战。为应对经济社会的发展需要，党和国家越来越重视学生的核心素养培养。聚焦核心素养，不仅能培养学生良好的学科思维，促进高效学习，而且能着眼长远，培养学生适应时代发展，应对未来挑战的能力。本文主要论述如何聚焦构建小学语文高效课堂培养核心素养，旨在探索在语文课堂中强化核心素养培养的新路径、新方法。

【关键词】核心素养;自主探究;表达能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文教师在核心素养培养过程中，不仅要让学生掌握完备的学科知识，更要让学生懂得学习的方法技巧、形成学习的思维习惯、树立学习的正确观念。

一、构建核心素养教学的意义

语文是一门需要表达的学科，传统的填鸭式的教学模式对于语文教学来说会形成很大的阻碍。一方面，它不利于学生对文字和语言的鉴赏能力的提高;另一方面，它也不利于激发学生对于语文这门学科的学习兴趣。核心素养培养不仅是对传统应试教育模式的颠覆，更体现了小学教育的前瞻性和进步性。在小学语文核心素养培育过程中，教师要有步骤、有目的地引导学生，掌握学科思维和学习技巧，才能稳固推进核心素养培育下的语文课堂。

二、核心素养下构建小学语文高效课堂的优势

（一）个性化发展

在提倡个性化发展的今天，构建小学语文高效课堂，不仅让学生掌握大量的科学文化知识，还能锻炼学生的思维能力和学习技巧。小学语文高效课堂的开展，可以让学生形成自主探究的能力，这对学生今后的发展有着至关重要的作用。学生既可以对自己感兴趣的知识进行学习，还能提高学生在语文课堂中的学习效率。

（二）提高学习效率

核心素质培养的教育重点是让学生掌握学习的技巧和方法，形成良好的学习习惯。学生在掌握了一定的技巧和方法之后，既能提升学习的效率，又能拓宽学生的知识面。小学教育阶段是学生成长的黄金时期，学生通过方法上的掌握和习惯上的养成，都能对今后的学习起着导向的作用。有效提高学习效率，可以帮助学生积累大量知识，为今后的学习做出良好的铺垫。

三、小学语文核心素养教学的应用对策

（一）自主探究学习模式

自主探究学习模式是一种新的教育模式，不仅能锻炼学生们自主学习的能力，对于学习方法的养成也有着很大的帮助。所以在实际的小学语文课堂中，我开展了“8+4+2”的教学模式。

“8+4+2”的教学模式是将整个小学语文的学习分成14份，学生自主探究学习的时间占8份，学生分享知识的时间占4份，而教师纠正和总结的时间占2份。“8+4+2”的教学方法，不仅颠覆了传统的教学模式，更能让学生形成自主学习的观念，对核心素养下的小学语文课堂有着很强的推动作用。

在学生自主探究学习的过程中，通过翻转课堂的应用，让学生充分了解学科内的知识。翻转课堂的根本内涵，是让学生通过互联网等网络平台进行自主的学习。不仅可以通过互联网查找资料，也可以通过看视频课程的方法，增强学生学科探究的能力。同时，学生也可以通过查找教辅资料进行知识点的搜集和总结，达到自主预习的目的。

根据笔者的教育经验发现，在学生自主预习的过程中，由于学生年纪较小，没有形成科学的学习习惯，预习的过程中往往会出现很多困难。针对这一问题，语文教师可以有步骤地引导学生形成良好的预习思维。例如，在学习《地震中的父与子》课程中，我首先给学生规划了本节课的知识思维导图，让学生通过知识思维导图，有步骤地查找资料和自主预习，不仅在一定程度上提高了学生预习的效率，更能培养学生建立规划课程的思维。在学生有步骤地预习完本节课程之后，学生可以通过知识分享的形式，来丰富整体的预习情况，知识的分享本质是让全班同学进行取长补短。因为每个人在自主预习的过程中，由于能力的不同，所累积的知识会存在着一定的差別。分享课堂不仅能让全体学生掌握绝大多数的课堂知识，通过学生之间的分享，还能极大程度上提高学生的学习兴趣。

但是，课堂时间毕竟是有限的，每个学生的逐一分享，不仅浪费了大量的课堂时间，也不利于开展接下来的教学。所以，笔者根据班级中的人数配比和学生的具体学习能力，将班级中的全体学生划分成了几个学习小组。小组之间的有效知识分享，不仅极大程度上提高了课堂分享的效率，还能帮助学生建立合作共赢的思维。学生在自主探究预习过后，通过小组内知识点的整合，达到了完整的知识分享过程。然后小组内选出分享代表，在课堂上进行知识点的即时分享。这种新的教学模式不仅能极大程度上锻炼学生的表达能力，更能让学生掌握一定的学习技巧，对推动高校语文课堂有着很重要的作用。

而最后的教师纠正和总结阶段，是在小组分享知识过后，教师对学生分享的知识进行纠错，并对整节课进行有机整合和总结，能帮助学生建立一定的学科思维和学习技巧。教师的纠正和总结，是将学生自主探究的知识进行升华，既能巩固学生自主学习的知识，又能让分享课堂达到量化的作用。所以，这种新型教育模式，是核心素养视角下，构建高效语文课堂的具体体现。不仅能让学生在自主探究的过程中，掌握良好的学习技巧和学习习惯，还能帮助学生建立正确的价值观念，对学生的未来发展起到了推动的作用。

（二）培养学生的表达能力

学生的表达能力是核心素养的外在表现。核心素养培养不光要注重学生的学习技巧，更要培养学生的素质能力，这对学生今后的发展起着决定性的作用。同时，小学语文课堂能充分帮助学生建立语言思维，形成表达逻辑。这对核心素养下的语文课堂建设起到了推动的作用。在实际的课堂中，我常常引导学生建立表达的逻辑思维，让学生在表达中学会分清主次，有侧重点且逻辑清晰的表达，才能全面提升学生的表达能力。

例如，在学习《汤姆·索亚历险记》的课程中，在学完课文之后，我让学生谈一谈自己对这篇课文的感想，很多学生难以建立自己的思维，照本宣科地表述书中的内容，这不仅不利于学生逻辑思维的建立，对于培养学生的表达能力也是一大阻力。所以在平时，我经常有意识地引导学生形成自己的思维和语言，让学生充分表达自己的观点，才是提高表达能力的关键。

我在班级中开展了“我是演说家”的演讲比赛，学生可以通过生活感悟，也可以通过学习经历，充分表达自己的想法和理念，虽然那次演讲比赛拖沓了几个课时，但是通过对每个学生的精准训练，每个学生都能完整地将自己的思想表达出来。所以，基于核心素养下的高效语文课堂，还需要不断提升学生的内在素养，不仅能强化学生的思维和逻辑，对构建高效课堂也有十分重要的帮助。

此外，提高学生的表达能力，不光要让学生“敢说”，还要让学生“说得有理”，这不仅对学生的价值观念和道德标准有着一定的要求，对于学生的反应能力，也有着一定的标准。所以，提高学生的表达能力，需要从多个角度锻炼学生的思维和逻辑，以此从整体上提高学生的表达能力。

四、结语

聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂，不仅能帮助学生们掌握更多的学习技巧和学习习惯，还能提高学生的素质涵养，为学生今后的发展起到了铺垫的作用。虽然在实际的核心素养培育中，还存在着诸多的不可实施性，但只要充分革新小学教学模式，就一定能帮助学生建立正确的价值观念和道德标准，也就达到了教育的根本目的。所以，基于核心素养下，构建高效小学语文课堂，还需要教师进一步努力。

参考文献

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[2]舒越，盛群力.聚焦核心素养 创造幸福生活——OECD学习框架2030研究述要[J].中国电化教育，2019（3）.