浅析小学语文阅读教学中生态课堂的构建

李倩

【摘要】在小学语文教学当中，阅读教学是一个非常重要的模块，随着社会的不断发展和进步，阅读对于学生的重要性也更加明显。通过阅读教学可以促进学生对知识的理解和吸收。在新课程改革发展的背景下，把生态学的知识运用到教育学当中是一个具有创新性的趋势。因此，教师在教学的过程中需要注重对学生进行生态教育，打造生态课堂。当前的小学语文阅读教学还存在着很多的弊端，因此，教师在教学的过程中需要采取合理的教学方法，重视对学生课外阅读的拓展，为学生打造阅读的生态课堂。本文就针对小学语文阅读教学中生态课堂的构建展开讨论。

【关键词】小学语文教学;阅读教学;生态课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、打造生态的课堂教学环境

（一）利用现代信息技术，打造开放的教学环境

教师在教学的过程中可以借助现代信息技术的辅助作用，为学生打造创新开放的课堂环境。当前的多媒体信息技术使得教学突破了时间和空间的限制。教师在教学的过程中可以把需要呈现的阅读材料通过多媒体信息技术以更加直观的方式展现在学生面前。同时，现代信息技术也能够促进学生进行探究性学习和小组合作学习。这就要求教师在教学的过程中要改变传统的教学观念，学习现代信息技术的教学方法和手段，通过现代技术辅助阅读教学，增强阅读课堂的趣味性，使学生对阅读课堂产生兴趣，提高他们的自主探究能力。同时，现代信息技术的辅助作用也使得教师的教学方法变得更加多元化。教师需要根据阅读材料的内容、类型，学生的实际学习水平等采取不同的教学方法，在教学的过程中选择适合学生发展的教学方式。

（二）优化阅读环境，打造高效阅读课堂

教师在教学的过程中需要为学生打造良好的外部环境。教师要提高小学生的语文阅读效率，促进他们的全面进步，就需要对教室的环境进行一定的改进。教师需要保证教室的外部环境良好，光线充足且没有噪音，让学生能够在安静舒适的环境当中进行有效阅读。同时，教师还需要帮助学生改善时空环境。这也就是说，教师需要根据学生的实际学习水平安排好语文阅读课堂教学活动的环节、方法、时间等。同时，教师在教学过程中也需要更加灵活，可以让学生以小组为单位进行小组合作学习。同时，教师还可以帮助学生打造具有特色的教室班级文化环境。教师可以鼓励学生通过自己动手操作来装扮自己的教室，使学生能够在赏心悦目的环境中进行有效阅读。

二、建立良好的人际关系

（一）打造良好的师生关系

小学语文教师在教学的过程中，还需要构建良好的师生关系。小学阶段的学生对教师有较强的依赖性，教师在学生面前是非常具有权威性的。但这种权威不代表学生和教师之间保持着一定的距离。学生也不是必须无条件地按照教师的要求来进行活动。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该摆正自己的位置，要明确自己是知识的传播者。教师在教学的过程中要努力地帮助学生，公平公正地对待每一个学生，让他们感受到教师对于他们的关爱。同时，现代信息技术的不断发展也使得教师在教学的过程中要不断地更新自己的知识体系，要保持终身學习的好习惯。教师要通过一定的人格魅力感染学生。在进行课堂阅读教学的过程中，教师要认真地观察学生在课堂阅读过程中的表现。要能够及时发现学生的问题，并给他们提供及时的帮助。只有这样，学生才能够真正地信赖教师。在阅读学习的过程中，遇到问题的时候也会第一时间想到向老师求教。

同时，教师在教育教学的过程中还需要尊重每一个学生，要学会赞美学生。随着教育教学的不断发展和推进，教师不仅仅在教学的过程中要向学生传播一定的知识，还需要教会学生如何做人，培养他们的综合素质，促进学生的全面发展和进步。在进行阅读教学的过程中，教师要尊重学生的感受，要鼓励每一个学生说出自己真实的想法。

小学语文教师在阅读教学的过程中要打造生态课堂还需要发挥学生的主体性。因此，在具体的阅读教学过程中，教师不一定非要按照事先准备好的教学方案来执行。教师可以根据学生的实际表现情况和学习水平来进行适当的教学调整，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够从多个方面进行阅读问题的思考。

（二）建立良性的生生关系

阅读教学的组织形式是非常丰富的。除了让学生独自默读、朗读之外，教师还可以让学生以小组为单位进行小组合作阅读学习，这种学习模式在当前的小学语文阅读教学当中是非常常用的。通过小组合作，不仅能够增强学生的团队合作能力，还能够让学生产生一定的竞争意识，同时也有利于打造学生与其他学生之间良好的关系。在教学的过程中，小学语文教师还可以让学习成绩较好的学生与学困生组成学习互帮小组，以优等生带后进生，从而有效地促进学困生的转化，让他们在互帮互助的氛围中建立良好的关系，提高阅读效果。

三、构建开放的阅读教学过程

（一）拓展学习资源，提高阅读教学的开放性

在小学语文阅读教学生态课堂的构建上，主要的教学资源就是教材。但是教师在教学的过程中，并不能仅仅停留在对教材的使用上。在阅读教学的过程中，教师还可以不断地挖掘一些新的教学内容来对教材中的阅读材料进行补充，例如杂志报纸、视频资源、文学作品等。这种开放式的教学资源就非常有利于打造生态课堂。例如，在学习《厄运打不垮的信念》这一课的时候，教师不仅仅可以利用教材上的资源和例子，还可以给学生播放伟大历史人物在面对生活中出现的种种困境的时候不屈不挠的影片视频。还可以让学生在阅读后，以小组为单位进行角色扮演活动。

（二）丰富教学内容，强调阅读教学的生活化

在新课程改革发展的背景下，教师在教学的过程中就需要加强语文阅读教学的生活化。这就要求教师要在备课的过程中做好准备。同时，教师要在教学的过程中给学生提供适当的帮助和引导。教师要有意识地引导学生从生活中学习语文，把学过的语文知识应用到具体的生活当中，使语文学习和生活之间建立密切的关联性。在进行阅读教学的过程中，教师要把一些比较好的生活实例与学生的阅读学习相结合，让学生在阅读的过程中能够学到一定的生活道理，更好地面对生活，建立正确的价值观。同时，教师也需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们能够在生活的过程中自发地进行阅读。

四、建立多元的阅读教学评价体系

要建立生态课堂教室，教师就必须树立正确的教学评价观念，为学生建立多元的阅读教学评价体系。由于当前的学生在阅读学习上的具体发展存在着一定的差异性，阅读习惯和阅读效果也不尽相同，因此，教师在进行阅读教学的过程中对于学生的评价也需要坚持有针对性、有特色的评价。这就要求教师不能对于学生的阅读评价敷衍了事，千篇一律，不能用同一个标准来衡量每一个学生。不合理、不规范、不人性化的阅读教学评价会严重损害学生的阅读自信心，让他们对阅读失去希望。因此，在进行阅读教学评价的时候，教师需要抓住每个学生的特点，制定相关的评价标准。

五、结语

总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，生态课堂的构建要求教师采取有效的措施。教师需要帮助学生打造生态的课堂教学环境，为学生打造开放的教学环境和阅读课堂，还需要努力地和学生建立良好的关系。同时，小学语文老师还需要构建开放的阅读教学过程。在阅读活动结束之后，要进行多元的阅读教学评价，只有这样，才能真正把小学语文阅读教学中的生态课堂落到实处。

参考文献

[1]王丽.浅谈小学语文生态阅读课堂的构建[J].新校园（阅读），2016（6）.

[2]范宝艳.浅谈小学语文生态阅读课堂的建构[J].新课程（小学），2013（12）.

[3]陈海娟.生态课堂理念下的阅读指导策略探微[J].内蒙古教育，2016（9）.