探究核心素养融入初中语文教学的策略

黄俐华

【摘要】本文主要以探究核心素养融入初中语文教学的策略为重点进行阐述，结合当下初中语文教学现状为依据，首先分析初中语文教学融入核心素养存在的问题，其次从创新教学方式，树立学生核心素养的意识;激发学生创新思维，培养学生核心素养;结合学生日常生活，融合核心素养几个方面深入说明并探讨核心素养融入初中语文教学的有效性，进一步提高核心素养融入初中语文教学的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】核心素养;初中语文;融入;有效策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生自身核心素养的培养体现在学生具备能够适应自身长期发展和社会稳定发展而需求的能力，核心素养作为新课程标准下的重要思想，需要引起众多教育工作者的重视。语文作为一门基础类学科，具有较强的综合性和应用性，对学生综合能力的发展产生积极影响。针对初中阶段的语文教学课程，其不仅含有基础知识技能，还含有对学生自主学习能力以及创新能力的培养作用。受到应试教育的影响，初中语文在引进核心素养的过程中存在一些问题，怎样巧妙地将核心素养融入初中语文教学课堂中，是每一位语文教师应该首要思考的问题，以下为笔者给予的相关分析与建议。

一、初中语文教学融入核心素养存在的问题

（一）教学方式存在滞后性

在以往的初中语文课堂中，诸多教师都将古文的背诵和现代文的阅读活动进行结合，且教师采取的教学方式总是以分析生词和总结语法为主，这种方式仅仅可以帮助学生初步认知语文知识。本质上，认知能力中存有思维以及解决问题的能力，尤其是创新能力，这些都被众多语文教师所忽视，导致学生核心素养得不到提升。

（二）学生参与学习活动的积极性较低

针对以往的初中语文教学，往往以教师作为中心，学生接受知识的状态为被动形式，且在课堂上缺少师生互动的环节以及学生自主思考的时间，导致学生即使有学习问题，也不能得到及时解决。久而久之，学生对语文课堂的学习兴趣降低，影响学习积极性的发挥，不利于核心素养的培养，而教师在实际教学中并没有充分的时间挖掘语文教材中存在的价值，无法科学地融入核心素养。这样学生仅仅掌握了语文基础知识，但是学生学习能力和核心素養都不会得到提升。

（三）教学内容单一

在初中语文教学中，教师经常依据教材开展教学活动，设计的教学内容仅仅围绕教材展开，没有适当地给学生提供更多的学习资源，不利于学生学习视野的扩展。在新课程标准理念下，教师应该将教材作为参考资料，深入地找到教材中存有的价值资源，引导学生全方位地认知世界。但是在实际教学中，教师在课堂中过多地依赖教材，选取的教学内容比较单一，学生在不了解知识本质的情况下只能死记硬背地记忆知识，这样在很大程度上影响着学生核心素养的培养，降低初中语文教学质量。

二、核心素养融入初中语文教学的有效方式

（一）创新教学方式，树立学生核心素养的意识

初中语文教师要想巧妙地将核心素养融入语文课堂中，需要以学生为中心设计教学环节，适应学生成长的需求。同时教师需创新教学方式，将以往学生被动的学习状态转变为主动学习状态，不仅要关注学生基础知识的掌握，还应引导学生找到适合自己学习的有效方式，促使学生积极地参与学习活动。教师在课堂中应为学生创造更多的思考时间，充分发挥自身的引导职能和辅助职能，激发学生自身的思维，帮助学生学习更多的知识和技能，树立学生核心素养意识。

比如在教授初中语文部编版《黄河颂》时，教师可以借助先进多媒体技术向学生呈现自然界中的黄河场景，促使学生直观地感受到壮丽景象的存在，激发学生学习兴趣，吸引学生好奇心。接下来组织学生阅读文本，并且在文本中找到和教学主题相关的句子，尤其是黄河的特征以及黄河的状态，充分地和学生进行交流，最后给予学生充分的时间，对学习的内容进行总结和归纳，发挥学生学习自主性，促使学生全身心参与到语文课堂中，加深学生对黄河的感知，进而抒发学生对大自然的喜爱之情以及对祖国壮丽河山的赞美之情，树立学生核心素养的意识，提升语文教学质量。

（二）激发学生创新思维，培养学生核心素养

所谓的创新思维，就是指借助科学的方式解决实际问题的一种思维过程，创新思维作为超越常规思想甚至和常规思想相反的一种解决问题方式，而核心素养的融合需要学生思维的激发，也就是说教师在将核心素养和语文课堂进行融合的过程中需要注意学生创新思维的培养。同时教师应为学生创设轻松愉快的学习环境，促使学生在良好的情境中加以学习与思考，有利于学生思维空间的扩展，提升学生学习效果。此外，教师在融合核心素养的过程中，应该鼓励学生结合文本内容进行大胆想象与创造，树立学生学习的信心，促使学生主观能动性的发挥，强化核心素养的融入效果。

比如在教授初中语文部编版《大自然的语言》时，教师可以为学生创设问题情境，激发学生学习热情，提出的问题需要符合学生的认知水平，包括：同学们，大自然是什么样子的？自然界中存有哪些生物？大自然有自己独特的语言吗？由此吸引学生注意力，引发学生思考。之后组织学生以朗读的形式分析文本，挖掘学生自身思维，促使学生思维灵活转变，要求学生对大自然的语言进行具体的研究。最后给予学生时间，要求学生在课堂中书写与自然相关的文章，把自己的思想和情感和其他学生分享，进而培养学生思维能力与核心素养，凸显语文课堂的教学效果。

（三）结合学生日常生活，融合核心素养

在初中语文课堂中，较为单调的教学内容会影响学生学习兴趣的激发，甚至导致学生出现厌烦课堂的心理，所以教师需充分地了解学生学习情况，结合学生的日常生活，将核心素养融入学生学习与生活的各个方面，通过课外实践活动，增加学生语文知识储备量，加强学生对事物的认知，逐步培养学生实践能力。

比如在教授初中语文部编版《白杨礼赞》时，教师可以引导学生回忆自己对植物的认知以及对植物的了解，之后组织学生以小组为单位分析白杨树的生长环境和生产条件，或者事先借助网络收集和白杨树相关的信息，调动学生学习积极性。接下来组织学生走进文本，探索白杨树的世界，由此在不断的引导和指引之下，巧妙地在课堂中引进核心素养。

三、结语

综上所述，初中语文教师需要高度重视核心素养和课堂的融合，因为新课程理念下国家需求大量的优秀人才，所以教师应该积极地培养出具备核心素养的人才，以学生为中心，充分凸显学生主体性，选取学生感兴趣的事物激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，积极地引导学生参与学习活动。同时善于借助先进教学技术，为学生创设良好的学习情境，通过科学的方式，树立学生终身学习的观念，全方位地在学生学习与生活中融入核心素养，潜移默化地影响着学生，促使学生树立正确的思想观念，确保学生积极地学习与成长。

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