初中数学课堂教学中创造教育思想的运用

侯可新

摘要：初中数学课堂教学中创造教育思想的运用。首先分析出通过营造良好的课堂氛围，培养创造能力、开展小组合作学习，突出学生的主体地位，组织实践活动，发散创造性思维三种策略。最后分析出初中数学课堂教学中运用创造教育思想，有利于开发学生的创造性思维，激发学生的学习欲望，培养学生的动手操作能力，为学生的创造性思维创造了条件，提高初中数学课堂教学的质量和教学效率。

关键词：初中数学;课堂教学;创造教育思想

伴随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学也发生了改革与创新。数学教师为了给学生营造一个轻松愉快的学习环境，开始在课堂上运用创造教育思想进行教学，让学生通过动手操作，来调动学生的学习积极性，开发学生的创造性思维，提高学生的学习热情。从而培养学生的创新能力，提高学生的实践能力，促进学生的综合能力发展，提高初中数学课堂教学的质量和教学效率。

1.营造良好的课堂氛围，培养创造能力

在素质教育的背景下，初中数学教学改变了传统的教育思想。数学教师为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，使学生处于放松的状态中，让学生主动进行思考，来开发学生的创造性思维。[1]因此数学教师可以利用多媒体技术，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的主观能动性，来培养学生的创造力和想象力。例如在人教版数学八年级上册13.1.1《轴对称》的教学中。数学教师要让学生理解轴对称图形和两个图形关于某直线对称、线段垂直平分线的相关概念，理解和掌握轴对称的性质。首先数学教师可以利用多媒体技术，为学生展示轴对称图形，比如：平静湖面上船的倒影、蝴蝶和蜻蜓的翅膀等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，使学生全身心投入到课堂的学习中。其次数学教师运用创造教育思想，可以让学生尝试制作轴对称图形，学生将一张纸对折，剪出一个图案，折痕处不要完全剪断，再打开这张对折的纸，就会得到一个轴对称图形。学生在制作的过程中，培养了学生动手实践能力，提高了学生的创造力和想象力，从而学生根据制作的轴对称进行观察，来理解一个图形沿着某一条直线折叠，与另一个图形完全重合，就说这两个图形关于直线对称，这条直线叫对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。这样加深了学生对数学知识的理解，提高了数学课堂教学的效率。

2.开展小组合作学习，突出学生的主体地位

在传统的教学过程中，教师对学生在课堂上进行单一的知识传授。枯燥乏味的课堂教学，不仅使学生失去了学习的兴趣，还限制了学生的创造性思维发展。并且大量的知识灌输使学生难以吸收和理解，学生没有充足的独立思考的时间和空间，在一定程度上影响了数学教学效率。[2]因此数学教师要遵循新课改的教育理念，以学生为中心，尊重学生在课堂学习的主体地位，给予学生足够的自主学习时间，开展小组合作学习，让学生在互相交流中碰撞出思维的火花，开发学生的想象力，培养学生的创造力。例如在人教版数学七年级下册8.1《二元一次方程组》教学中。数学教师要让学生理解二元一次方程的概念，对于给出的方程或方程组能判断是否为二元一次方程，培养学生的概念归纳能力，学会运用二元一次方程组解决实际问题。首先数学教师可以向学生提问：“在篮球比赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队在全部10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？”数学教师可以让学生进行小组合作探讨，自己设未知数x，y，列方程，来解决问题。学生在小组中共同探索，激活学生的思维，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效率。其次，数学教师通过x+y=10 2x+y=16，让学生找出所列方程的特点，学生在解题的过程中，提高了学生的创造能力。

3.组织实践活动，发散创造性思维

在初中数学课堂教学中，数学教师运用创造教育思想，来培养学生的创新精神和创新能力。因此数学教师可以组织实践活动，让学生亲自体验到学习数学的乐趣。例如在人教版数学八年级下册20.2《數据的波动程度》教学中。[3]数学教师要让学生理解方差概念的产生和形成过程，了解方差的定义和计算公式，会用方差比较两组数据的波动大小，应用方差解决实际问题。因此数学教师可以让学生分别调查1班和2班里女生的身高，激发学生的探究意识，从调查的数据中列出表格，来区别哪个班级的女生身高更整齐。学生在计算平均数和方差时，来开拓学生的思维，解放学生的创造性思维，培养学生的思维能力，使学生的解题思路获得提升，学生在总结归纳时，将片段的内容拼接成一个整体，从整体上把握学习内容，为学生的创造性思维创造了条件。从而提高学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，初中数学课堂教学中运用创造教育思想，有利于开发学生的创造性思维。通过数学教师丰富多样的教学手段，在课堂上运用创造教育思想，来激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情，培养学生的动手操作能力，发散学生的思维，提高学生的数学学习能力。从而让学生在不断的知识探索过程中，加深学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的学习效率，为学生的创造性思维创造了条件，提高初中数学课堂教学的质量和教学效率。

参考文献：

[1]陈小玲.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用分析[J].中华少年，2017：161.

[2]张颖.让创造教育的花朵在初中数学教学中绽放[J].考试周刊，2017（83）.

[3]宋兰勇.创新教育在初中数学教学中的渗透浅谈[J].中华少年，2017.