理论与实验相结合教学在人体解剖学教学中的应用效果评价

孙平 张静 李罡 刘俊峰 刘跃光

[摘要] 目的 分析理论与实验相结合教学在《人体解剖学》教学中的应用效果。方法 研究对象为2017级护理学专业学生70名，依据随机原则将其划分2组，设为研究组（35名）和对照组（35名），分别应用理论与实验相结合教学、传统教学，对比教学效果、护生考试成绩、教学满意度。结果 研究组课程基本情况、授课组织方式、教学效果和课程教学建议等评分均高于对照组（P<0.05）。研究组护生考试成绩高于对照组（P<0.05）。研究组护生教学满意度（97.15%）高于对照组（80.00%）（P<0.05）。结论 在《人体解剖学》教学中应用理论与实验相结合可提高教学效果，学生也更易接受。

[关键词] 理论;与实验相;人体解剖学;教学效果

医学专业入门课为《人体解剖学》，同时也是较难学的医学课程。该部分主要分为理论和实验两部分，既往的教学模式多数在教室授课，实验部分则在实验室开展，由于课程中的实验操作存在一定局限，多数学生主要以观摩方式掌握，不仅难以理解所学内容，同时不会牢牢记住，最终致使授课过程枯燥乏味，若护生的基础较差会降低学习效果。为此，探索新的教学模式对学习效率的提升具有重要意义。该次研究旨在探讨理论与实验相结合教学在人体解剖学教学中的应用效果。总结结果的同时将具体流程进行如下分析。

1  资料与方法

1.1  一般资料

研究对象为2017级护理学专业学生70名，依据随机原则将其划分2组，设为研究组（35名）和对照组（35名）。研究组：最大年龄为21岁，最小年龄为18岁，年龄均值为（48.90±0.22）岁。对照组：最大年龄为22岁，最小年龄为18岁，年龄均值为（19.02±0.34）岁。研究组和对照组护理学专业学生的年龄等一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

对照组实施传统教学，理论课程与实验课程分别在多媒体教室、实验室开展。结合具体内容进行实验操作，理论授课完成后进行一次实验教学。研究组护生则实施理论与实验教学相结合，授课之前需将本次课堂的教学提纲发放，护生需结合教学提纲进行预习，这样可对本堂课实验室陈设的实验模型和标本充分掌握。教师利用多媒体方式授课，若讲解到某部分器官结构，需组织学生观察实验标本和模型，并展开讨论，最后比对多媒体课件图。要想加深护生对人体器官组织的进一步认知，需结合护理学专业，系统授课完成后用1课时开展临床结合式实验教学，包括：运动系统课程完成后如何诊断骨折、止血和相应的急救处理措施，消化系统授课完成后开展模拟人肠管营养术实验教学，呼吸系统授课完成后则组织学生进行心肺复苏术的教学，在此期间需详细介绍其原理和操作要点。心血管系统授课完成后，需告知药物经静脉给药后的行走途径，并详细介绍治疗机制。泌尿、生殖系统授课完成后，可组织学生进行男性导尿术的教学和产妇接生的教学。

1.3  评估指标及依据

完成授课后，观察对比研究组和对照组护生的教学效果满意状况，主要包括：课程基本状况、授课组织方式、教学效果和课程教学建议。

完成授课后，观察对比研究组和对照组护生的考试成绩和教学满意度（包含十分满意、相对满意和不满意）。

课程基本状况：课程的兴趣度、教材满意状况、教师的整体水平和实验室的课程安排。

授课组织方式：课堂内容良好衔接、课堂上的提问和总结、实验课程的安排。

教学效果：课堂教学的理解状况、课后自学、教学进展。

课程教学建议：教师教学是否改进、实验室设备是否更新、课程的复习和课后的作业。

1.4  统计方法

数据分析采用SPSS 21.0统计学软件，计量资料用（x±s）表示，行t检验;计数资料用[n（%）]表示，行χ2检验;P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  对比研究及对照组护生的教学效果

通过实施不同方法授课后发现，研究组课程基本状况、授课组织方式、教学效果和课程教学建议评分显著高于对照组（P<0.05），

2.2  对比研究及对照组护生的教学满意度

研究组护生教学满意度97.15%显著高于对照组教学满意度80.00%（P<0.05），

2.3  对比研究及对照组护生的考试成绩

通过实施不同方法授课后发现，研究组护生的考试成绩高于对照组（P<0.05），

3  讨论

从既往的传统医学教学来看，其中主要以教师为主，教师不能对学生的感受充分考虑，尤其是人体解剖学，教师在课堂上流畅讲解致使知识难以衔接，加之学生的接受能力有限会增加学习压力，不能充分掌握课后的知识内容，因此将教学模式进行转变至关重要。

传统教学模式常常分开教学理论和实验课，虽然存在一定优势，但是学生很难理解，抽象的知识难以消化。结合理论教学和实验教学可将学生的学习效率提升，课堂上的知识可充分掌握，不会致使理论和实践脱节。另外，理论知识和实验课程相结合形象好记，在整个实验操作中每个学生可全程参与，更加生动具体，同时可使课堂氛围变得更加活跃。因此，无论哪一种教学方式需站在辩证的观点去看，做到扬长避短。

从该研究可以发现，研究组学生开展理论与实验相结合，知识衔接较好，容易理解和掌握，同时可对临床的护理知识深入了解，视野得到开拓，改变了解剖学知识，让其更加生动。课后的自学可让学生回顾该次课堂知识。从对照组学生来看，不能将课堂内容完全消化，部分知识掌握程度欠佳，从而降低学习效果。数据显示：研究组考试成绩显著高于对照组，课程基本状况、授课组织方式、教学效果和课程教学建议评分显著高于对照组，说明理论与实验相结合教学可获取满意的教学效果，较比传统教学更具有针对性。另外，数据结果也显示，研究组教学满意度显著高于对照组，说明理论与实验相结合教学更易被学生接受。

综上所述，在人体解剖学教学中应用理论与实验相结合教学，可将教学效果显著提高。但是还需注意的是，教师需做好备课工作，充分把握课堂教学的节奏和教学秩序，同时还需加强学习新的护理学知识。解剖学还需结合精品课程建设，从而使教学资源和教学手段变得更加丰富。

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（收稿日期：2019-01-30）