探析高校课堂讲授法教学模式

王虹

摘要：在我国高校教学中，讲授法是一种最直接也是最常见的方法，它能够直观的将知识点传达给学生，提高学生学习效率。但是从某种意义上来说这种教学方法也存在很多问题，如会滋生学生过度依赖、机械化学习的不良习惯。因此，如何科学合理的应用讲授法与其说是一门学问不如说是一项艺术。在实际的教学中，很多教师在应用这方面上就存在明显的不足，很难发挥讲授法教学的优势。

关键词：高校课堂：讲授法;教学模式

在我国教学过程中，讲授法是一个必不可少的环节，它作为课堂的基本组织形式，对提高课堂效果有重要意义。一个优秀的教师，能够合理利用课堂优势正确运用讲授法，在短时间内将知识传授给学生，开拓学生的视野。但是在实际的教学中，能够做到这种教学效果的“优秀”教师少之又少，很多教师盲目的应用讲授法进行授课，导致学生思维僵化、依赖性高，甚至出现了“被动教学”的尴尬局面，这是新时期教学改革务必要解决的问题，也是我国高等教育发展的一大障碍。下文笔者结合自身教学的经验，对讲授法的应用进行重点分析，希望能够借此推动我国教学的进步与发展。

一、讲授法的释义

提到讲授法，我们脑海中可能会浮现“教师在黑板上讲课，学生在下面记忆”的画面，确实如此，这是讲授法最原始的表现形式。讲授法在教学中可以细分为讲述法、讲解法及讲演法这三种类型，它们组成了课堂教学的最基本形式。随着教学的不断发展，讲授法也有了更深一层的衍化，新出现了如研讨式教学法、案例分析教学法、模拟教学法和考察教学法等表现形式。总的来说，无论是传统的讲授法还是新生衍化的讲授法，都离不开“讲授”二字。

二、讲授法在高校教学中的应用优势

经过多年的不断完善，讲授法已经成为当下高等教育中一套比较成熟的教学方法，也是高校教学的基础。它的应用对高校教学而言有极为重要的意义，主要表现为以下两点：

（一）能够提高教学效率

在高校教学中，所涵盖的知识点是非常多的，其中也难免有存在一些生涩难懂的理论，这些理论知识如果单纯的靠学生自我摸索会耗费大量的时间和精力，在时间上时不允许的。而通过讲授法，教师能够直观的将这些知识传授给学生，避免了学生走很多弯路，节约了大量的时间和不必要的“成本”支出，对教学进度而言，极大的提高了教学效率。

（二）能够完成知识的传授

讲授法最基本的表现形式就是教师讲授，学生记忆，这种模式也奠定了讲授法的教学地位，它是任何教学的不可或缺的一部分。它能够直观的将知识点传授给学生，完成学生对知识的理解学习过程，虽然目前在高等教学中出现了不少新型的教学方法，但是总的来说他们都离不开讲授法的支持。[1]

三、高校讲授法教学存在的问题分析

虽然讲授法对高校教学来说有重要的现实意义，但是它也有很多致命的问题，这些问题的存在严重制约了讲授法在高等教学中的发展。就笔者实际教学发现，讲授法教学存在的问题可以从以下几个方面分析：[2]

（一）容易滋生“被动”学习的不良习惯

在当下的高校教学中，正因为讲授法的重要作用，所以在很多教学中依旧全程采用讲授法进行授课，学生在这种教学背景下，只能被动的接受知识。在课堂教学中普遍形成了“老师讲，学生记”的教学局面，这样长久下来，学生对学习会存在明显的依赖心理，碰到问题第一时间想到的是寻求老师的帮助，而不是自我解决，这对当代大学生的发展来说是极为不利的，也和当下教学理念背道而驰。

（二）不利于学生思维的发展

讲授法直接将知识传授给学生，虽然缩短了教学进程，提升了教学效率，但是这也限制了学生思维的发展，很多学生在课堂中没有了思考的机会，有的只是“记忆”的机会，这样下来，学生的思维就会僵化，对学术研究和学生的后续发展来说都是极为不利的。

（三）不利于提高课堂趣味性

在讲授法教学中，学生充当的就是一个被动接受的角色，学生在课堂中的地位很难得到体现，课堂成为教师“发挥”的重要场所，有时候一节课下来学生连基本的发言提问机会都没有，这样会使得教学课堂异常沉闷，学生的学习态度和积极性也会受到影响。长此以往，学生对学习的兴趣就会下降，甚至有的学生还会对教学形成抵触心理，这不利于高校教学的可持续发展。

四、高校讲授法教学的应用探析

讲授法作为高校教学的关键，是高校教学的基础，对高校教学的进步和发展来说有重要意义，所以在实际教学中如何应用讲授法成为教师工作者亟待解决的问题，也是当下教学发展重要的一个环节。笔者结合自身教学经验，对此提出了以下几点看法：[2]

（一）改变传统的教学思维

随着时代的不断发展，社会发生了翻天覆地的变化，人们获取知识的来源也有了更多的选择，课本和教师已经不再是局限学生学习的重要因素[3]。作为新时期的教师要能够认清这一点，积极转变自己的教学观念，与时代与时俱进，不断的完善自己，只有这样，才有可能不被时代抛弃。就高校教学而言，教师要改变传统“满堂灌，满堂讲”不良教学习惯，积极引入新时期的教学理念来不断完善自己的教学方法，给讲授法赋予新的时代内涵，性格学生的心理，只有这样，才能发挥讲授法的时代价值。

（二）改进讲授法，充分调动学生的积极性

在传统的教学中，学生的学习积极性不高一直是困扰教师教学的一大难题。从学生的角度来分析，学生的学习积极性不高主要是因为教师的教学方法不具有吸引力，教学方法过于僵化，所以要改变这种现状务必要改进现有的讲授法。在实际的教学中，教师应该改变“自我为中心”的教学理念，以学生为教学中心，在课堂中积极融入新鲜的时代元素提升学生的课堂趣味性，鼓励学生大胆的提问，大胆的思考，在学生阐述自己的见解后，教师不要第一时间去对学生的见解下定论，要积极的加以引导，让学生自我发展、自我完善[4]。只有这样，学生的学习积极性才能得到改善，教学效果才能得到提高，才能真正发挥讲授法的现实意义。

（三）减少课堂讲授时数，增加自学时间

著名作者托夫勒曾说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这句话和我国“授人以鱼不如授人以渔”有着异曲同工之妙，都很好的阐明了一个道理，即自我学习对一个人的重要性。在高校教学中，教师要明确这一点，在应用讲授法教学的同时，给学生留下充分的思考时间，讲授法讲授的应该是学习的思想及方法，而不是对知识点进行全盘灌输;同时教师还应该鼓励学生积极参与各项学习活动，来开拓自己的学习思维，同时学校的图书馆等自学机构应该积极向学生开放，给学生提供一个良好的学习平台;最后教师要加强监督，以防自学流于形式。

（四）注重讲授法的科学应用

在高校实际的教学中，讲授法的应用不是一成不变的，有时候适当融合其他的教學方法会有意想不到的效果。如讨论法和讲授法的结合能够提升课堂趣味性，发挥学生学习积极性;练习法、实验法与讲授法的有效结合能够将抽象的理论用实际活动表现出来，有利于学生理解和记忆，对学生的操作能力提高也有重要意义;将讲授法与多媒体有机结合能够实现课堂的动静结合，有利于学生思维能力的发散。像这种类似的案例在教学中有很多，因此在实际的教学中教师要能够合理的把握这其中的关系，科学应用讲授法进行教学，切不可在教学中出现不问教学内容和教学对象“一刀切”的教学现象。

结语：

讲授法是高校教学的基础，对高校教学有重要意义。在实际的教学中，教师要不断更新自己的教学理念，结合新时期的时代元素不断完善讲授法，同时注重讲授法的科学应用，只有这样才能在课堂中发挥学生的积极性，充分培养学生的自学意识，发挥其应有的价值。

参考文献：

[1]王炜杰.浅析历史讲授法的度[J].教育理论与实践，2013（14）

[2]李渺.对讲授法有关争议的几点思考，中国教师，2007（7）

[3]丛立新.挑战与回应： 让我们重新理解“讲授法”——讲授法的有罪推定[J].中国教师 2006，（ 1） ： 13- 14.

[4]陈振华.讲授法的危机与出路[J].中国教育学刊，2011（6）