小学数学教学中生活情境的运用对策

邓艳玲

摘要：小学数学教学的目标在于帮助学生打好学科知识基础，为了引导学生走好第一步，情境建设至关重要。数学这门学科知识产生于大众的生活生产当中，也应用于生活生产当中，所以只有建立起与生活密切相关的生动情境，才能够加快学生的认知体系建设，达成教学目标。

关键词：小学教学;数学教学;生活情境

生活是知识的来源，任何知识的产生与发展都基于生活，小学的数学知识也基于实际生活产生，并且要实际应用在社会生活生产过程中，所以生活化的情境建设是重要的教学基础。特别是对于小学生来说，生活化的情境符合其认知规律，因此需要分析生活情境的实际建设要点，实际应用到教学过程中，以达成教学目标。

一、以学生为主体建立情境

学生是教学过程中不变的主体，教师要达成教学目标，规划教学时便必须要从学生的角度出发去思考，迎合学生的思维习惯，满足学生的知识体系建设的需求，融合学生感兴趣的要素，以保证学生学的更快，态度更积极。小学阶段的数学教学更要以学生的诉求为核心，才能够保证教学质量及效率得以提升。因此教师必须要首先了解学生在小学阶段的思维模式、个人喜好以及认知特征，做到因材施教，建立更加符合学生生活实际的情境，才能确保学生的知识理解更快。在数学教学过程中帮助学生更快掌握知识核心。为了贴近生活，教师应当首先从学生的认知习惯出发，考虑到这一点，教师必须要确保情境的直观性，并且要随着学生的年级提升而逐渐变化要素，例如低年级阶段，学生通过最直接的要素，包括图片、影像等能够更快建立认知，例如基础加减法可以利用公交车上车下车的动画进行演示。在中年级阶段，学生有了一定的抽象认知基础，教师为了帮助学生明确思路，可以利用直观与抽象要素结合的方式建立情境，促进学生抽象认知与形象认知的关联。高年级阶段教师则应当培养学生的反向思考能力，即是将抽象要素转变成直观要素，例如给出数据，让学生制作图表。从学生的个人喜好来看，教师应当在不同阶段，融合当前学生生活中最为关注的要素，加入情境当中，例如对于一些有助于激发学生思考热情的，并且有助于引导学生明确思路游戏，如扑克牌比大小及扑克牌加数的游戏，通过思维训练，帮助学生打好能力基础，贴近生活的，学生最关注的要素，能够发挥出最好的效果[1]。

二、融合生活化要素丰富情境

生活当中各处都有数学知识的存在，教师要在数学教学过程中建立生活化的情境，便应当融合生活化的要素，才能够让学生更容易展开联想，商品的传单、购物打印的小票，都是教学的素材，对于情境建立来说十分有利。所以教师为了达成教学目标，对于生活化要素的融合至关重要。学生在生活中随处可见的素材，能够使其养成思考习惯，培养学生的联想能力。例如教师可以鼓励学生使用记账本，对于生活中的每笔账务支出与收入进行记录，在每周、每个月进行账务总结，包括支出与收入总额的计算，相对上个月收入及支出的比率变化，这是帮助学生奠定基础的有利工具，一本记账本，包含了多种计算，除了基本的加减乘除及混合运算以外，也包含了高年级会涉及的百分数计算等，而且这也是建立生活化情境的手段，在课堂上教师也可以加入这样的内容去引导学生。

三、联系生活做好知识迁移

知识迁移是一种学习对于另一种学习的影响，不同知识范围、不同认知阶段的知识点，都可能成为当前知识学习的促进要素，促进学生的理解，帮助学生明确思路。生活中许多要素与数学知识的关联也是一种知识迁移。例如生活当中的一些物理现象、一些生活经验，都能与数学知识点关联起来。所以為了建立起生活化的情境，教师应当将生活中一些知识，以及以往学生所积累的知识经验用于引导学生。例如在以往所学的基础加减法知识可以用于帮助学生学习乘除法运算，而且学生在生活当中购物的价格计算也都有利于帮助学生学习计算。例如学习百分数计算时，教师便可以联系实际购物情境去让学生进行计算，例如某快餐店的套餐当中包括了可乐、鸡翅与薯条，套餐价为25元，而三样单品独立购买的价格为8元、15元、10元，教师可以引导学生计算出单品无折扣的总价，并且结合套餐价计算出折扣，这便是最基础的知识迁移，并且与生活密切相关，任何可以利用的经验，都可能成为引导学生的素材[2]。

四、培养生活中的数学思考习惯

数学教学过程中的生活化情境建设与学生的生活经验及习惯有着不可分割的关系。两者是互通的关系，而并不是单纯的将生活经验运用在教学当中。即是说要促进联想，就要将情境的建立渗透生活，帮助学生养成思考习惯。为此教师要重视课下的作业布置，要利用研究性的课题激发学生思考的热情，让学生不断思考，养成习惯。例如教师要引导学生学习统计与概率知识，教师可以给学生布置问卷调查的任务，通过调查结果总结统计数据，这是最直接的引导方式，也是与学生生活联系最为密切的引导方式，利用生活化的课题引导学生，能够培养学生的主观能动性，确保学生能够举一反三，在生活中遇到一些问题做到主动思考，主动解决[3]。

结语：

小学阶段的数学基础建设对于学生来说是一个意义重大的过程，学生要以更好的状态面对后续学习，必须要在这一阶段打好基础，而生活化情境是促进学生理解的有利要素，文章对于生活化情境的实际建设要点进行了思考，希望得到教师的参考，提升后续的教学质量。

参考文献：

[1]周鲜花.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].考试周刊，2019，（9）：107.

[2]杨海燕.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2019，（7）：96.

[3]何学兰.生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写，2019，16（5）：126.