学生音乐素养培养的途径探析

胡海燕

摘要：当前社会对人综合素养的要求越来越高，如何通过核心素养教育，培养能够满足社会和个人未来发展需求的全面发展的人，成为学校教育的重要任务。新课程改革的推进，使得中职音乐教育也越来越受到教育界的重视，它是培养学生艺术审美能力和综合素养的重要途径，也是中职学前教育专业学生日后走向工作岗位的基本技能需求。就目前阶段来看，大部分中职生接受相对专业的音乐教育的方式还是以学校音乐课堂欣赏课为主。所以在音乐课堂欣赏教学中培养学生的音乐素养就成为重要的课题。

关键词：音乐素养;音乐欣赏课;中职;学前教育

一、中职学前教育专业学生音乐素养的要求

（一）学生自身的需求

音乐素养和音乐欣赏是人的一种内在需求，具体包括这样几个方面：

1、內在音乐需要

音乐是人类的一种内在需求，在人类社会刚刚形成的时期，音乐就成为人类精神文化的重要内容。有研究表明，尚在母体中的幼儿和刚出生的幼儿对于音乐就已经有一定的感受能力。所以中职学生这个年纪对于音乐尤其内在的审美和欣赏需求。

2、音乐实践需要

音乐实践，具体包括音乐中的演奏、演唱、表演、评论和创作等能力，具体到中职学生阶段，主要指的是音乐评论和演唱，以及简单的演奏能力。良好的音乐素养和音乐欣赏能力是进行更高层次的音乐实践活动的重要前提。

3、音乐情感体验需要

音乐是包含着丰富的情感内容的一种艺术表现形式，对于音乐的欣赏少不了对音乐中的情感态度进行体验的能力。具体而言，包括了了解音乐创作的背景、创作者的心境、演奏者的情感倾向、作品表达的情感等。对于音乐的欣赏很大程度上就是要体会音乐中的情感，这是综合音乐素养的重要表现。

4、音乐文化理解需要

音乐文化是一个比较大的范畴，在本文中主要指的是相对狭义的音乐文化。具体包括了音乐的发展历史、音乐的社会背景、音乐里的文化内涵等。音乐欣赏和音乐文化的深入理解是一个相辅相成的过程，良好的音乐欣赏能力本身就包含了对于音乐文化的深入了解。

（二）学前教育职业发展的需求

学前教育因为其特殊性对于教师的职业素养要求很高，从事学前教育的老师不仅仅要有过硬的文化知识、幼儿护理知识、幼儿交流技能，还需要对画画、音乐、体育等文体活动具备基本的开展能力。中职学前教育专业学生的音乐课不仅仅是满足其个人音乐欣赏的需要，还需要在他们的职业发展需求中进行思考，从他们日后教育的能力素养要求中找到音乐欣赏课中音乐素养培养的重点。

二、当前中职音乐课堂对学生音乐素养培养的现状

（一）老师在课堂中与学生交流较少

在当前的中职音乐课堂教学中，老师多是关注教学任务，注意力集中在教授的过程中，对于互动交流这一教学过程思考的比较少。对于学生而言，其能力的培养往往是在与老师的交流中获得的，所以，对于教学中学生的关注才是教学的重点所在。

例如有这样一个教学中常见的方式：在音乐欣赏课堂中，老师希望教授学生如何欣赏和声的不同层次和不同音部。于是老师播放了《美丽的草原我的家》无伴奏人声合唱，接下来针对播放中的片段，通过不断暂停给学生讲授其中的和声特色，而结果学生却表示难以理解，甚至失去兴趣。这是典型的教师主导型的音乐欣赏课，把学生当做被动的接受者对待，缺乏与学生的互动，导致学生游离于教学内容之外。

（二）课堂教学的目的不够明确

许多老师在课堂中开展相关音乐教学是因为新课程标准的要求。但是，一项教学活动的开展是有一定的教育目的的，没有教育目的的教学活动是盲目的，甚至可以说有些是无效的。实践中，中职音乐课堂的教学往往出现目的不明确的情况，这就导致教学的重点无法突出，对于学生核心素养的培养也没有效果。

三、通过音乐欣赏课提升中职学前教育专业学生音乐素养的途径

（一）丰富音乐欣赏课堂中的师生交流互动

在中职音乐课堂的师生交流互动中，最为常见的是领唱和跟唱这种互动方式，这一互动方式显然是非常经典也是非常有效的。但是，在实际的教学活动中，老师还可以尝试采用其他的互动方式，比如进行乐器演奏欣赏的教学时，在学生欣赏学习之后可以让学生尝试简单的乐器操作，增强他们对于音乐的体会和了解。此外，还可以组织学生开展音乐欣赏评论课，让学生发表自己的见解。在音乐课堂互动素材的选取中，可以挑选一些学生当前比较喜欢的内容开展，增强课堂气氛的活跃度。这样能够让学生多渠道了解音乐，增强他们的音乐核心素养能力。

（二）扩大音乐欣赏课堂的开展范围和音乐类型

当前阶段，音乐欣赏课还局限于教室进行。但是，在音乐这门课程的学习中，音乐课堂无处不在的，学生可以接触到音乐的环境都可以作为音乐欣赏课的延伸来看待。老师完全可以把教学的时间和空间范围延伸，建立课堂之外的互动渠道，使课堂得到延伸，多途径培养学生的音乐核心素养。比如给学生推荐一些优秀的音乐作品或者音乐表演，让学生在课下通过自主欣赏的方式进行学习，并在欣赏后及时反馈自己的感受，老师则对学生的感受进行评析和指导。久而久之，学生不但能够提升音乐素养水平，其自主音乐欣赏的习惯和品味也会得到提升。

（三）建立音乐欣赏课堂学生音乐素养评价追踪机制

目前，中职音乐学科并未纳入综合成绩评价体系，而是作为中职阶段综合素养的一门补充学科来进行的。但是，从教育的相关规律我们知道，没有评价机制和结果控制的教学活动的效果是非常差的。在中职音乐课堂的教学中，老师可以尝试建立教学的后续评价机制，用一定的评价、考核型办法增强学生对音乐核心素养的重视。

总之，中职学生的音乐素养培养不是一朝一夕的工作，而是一个不断探索的过程。音乐欣赏课作为中职学生音乐素养提升的重要手段，重要的是要创新音乐欣赏课的开展方式，在音乐欣赏中贯穿音乐素养培养的目的，开展有针对性的音乐欣赏教学。

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