妇科临床护理带教的影响因素分析及应对措施

许学红

（南京鼓楼医院集团宿迁市人民医院（徐州医科大学附属宿迁医院），江苏 宿迁 223800）

妇科患者具有一定的特殊性，妇科患者对护理质量的要求均较高。为减少护理风险，提高科室护理人才的综合素质是关键。但有研究指出，带教老师的教学方法、护生的家庭环境、工作强度等，均可对妇科临床护理带教质量造成影响。为解决上述问题，本文于本院的护生中，随机选取71例作为样本，分析了妇科临床护理带教的影响因素，并提出了相应的应对措施，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据护生的成绩分组，观察组（成绩≥80分，为优秀）护生共24例，性别：男4人，女20人，平均年龄（23.54±1.58）岁。对照组（成绩＜60分，为差）护生共47例，性别：男10人，女37人；平均年龄（24.51±2.30）岁。两组护生具有可比性，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

调取两组护生的资料，从家庭环境、工作强度、护患沟通情况、带教老师教学方法等方面出发，分析妇科临床护理带教的影响因素。

1.3 统计学方法

采用SPSS 21.0软件处理数据，计数资料采用x2检验，以（%）表示。计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P＜0.05视为差异有统计学意义。

2 结 果

妇科临床护理带教的影响因素。见表1。

表1 妇科临床护理带教的影响因素[n（%）]

3 讨 论

3.1 妇科临床护理带教的影响因素

妇科临床护理带教的过程中，护生与带教因素，为影响带教质量的两大关键因素。与成绩为差者相比，独生子女数量更少，工作时长更短，心理状态更佳，护患沟通更加良好。与非独生子女相比，独生子女生活环境相对宽松，加之父母的溺爱，抗压能力通常较低，学习的主动性差，因此，学习效果欠佳。

3.2 妇科临床护理带教问题的应对措施

为提高妇科临床护理带教质量，应从以下角度出发开展带教：（1）带教因素：科室应组织带教老师参与培训，提高其教学技能及理论素质，为护生学习效果的改善奠定基础[1]。（2）护生因素：护生应认识到当前护患关系的严峻性，认识到人性化护理的重要性，改善护理态度，主动增强自身的技能。

综上所述，护生与带教因素，均可影响妇科临床护理带教质量。带教过程中，带教老师应积极改革教学模式，减轻护生负担，积极培养护生的沟通能力及法律意识，主动关注护生的心理状态，全面提高带教质量。