“学习任务群”背景下语文实践活动设计原则摭谈

刘琴霞

2018年1月，《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）正式颁布，新《标准》从语文课程“工具性与人文性的统一”这一本质属性出发，根据语文学习综合性、实践性、創造性强的整体特点，以语文核心素养为总纲，以学生的语文实践活动为主轴，设计了“学习任务群”，为高中语文教学提供了全新的思路。

《标准》“课程性质与基本理念”中指出：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”因此，要“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语言实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。”

学界认为，新《标准》背景下，“语文课程应努力创造机会、条件，让学生全方位、真实地参与语言实践活动。”因此，“学习任务群”背景下的语文教学，实践活动的设计至关重要。

语文实践活动的设计要具有明确的目的性。针对每一“学习任务群”，《标准》设定了不同的“学习目标与内容”，在语文实践活动设计过程中，首先要做的是“对标”——对照《标准》，使所设计的活动具有明确的目的性。

“学习任务群3·跨媒介阅读与交流”贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，《标准》设定的“学习目标与内容”是：

⑴了解常见媒介与语文辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。

⑵知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。

⑶关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学鉴赏能力。

⑷建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。

根据以上要求，浙江宁海中学陈亚敏老师设计了《人人都是自媒体——微信公众号文章的写作》这一活动。陈老师将活动主要分作三个步聚：比一比——通过8个不同标题的比照，让学生说出传统纸媒体和微信公众号发布文章的不同;试一试——将由自己创作发表在原传统纸媒体上的《生态养生慈孝新风》一文的标题改成能博人眼球的新媒体标题，并通过例文和学生一起归纳出美化公众号文章的方法。写一写——要求学生以数学任课教师老潘为写作对象，起一个好标题，写几句摘要，拍一张照片，在班级公众号上推送《男神老潘》。

不难发现，看似简单的一个语文实践活动，所有环节的设计都能从《标准》的相关要求中找到缘由，不仅如此，三个环节的设计均指向学生语文核心素养的培养，正如陈老师所分析的，“‘跨媒介阅读与交流不是信息技术课，它应该具有语文学科的特点，努力培养和提高学生的语文核心素养。拟标题写摘要是‘语言建构与运用的实践，分析新媒体拟标题策略和美化方法实质上是‘思维的发展与提升，对微信公众号进行页面欣赏和制作是‘审美鉴赏与创造，而这堂课是通过微信这个窗口参与当代文化生活，并促成理解。”

设计语文实践活动的“目的”，就是要着力培养学生的语文能力，这正是语文实践活动之所以是区别于其他活动的“语文实践活动”的缘由。

语文实践活动的设计要具有真正的实践性。与以“双基”（基础知识、基本技能）为纲的传统语文课堂不同，“学习任务群”背景下的语文课关键在于努力创造条件，让学生真正参与语言实践活动，以提升其语文能力，发展其语文核心素养。从这个意义上讲，是否具有真正的实践性，是语文实践活动的设计成败的关键。

著名特级教师孙晋诺先生根据“学习任务群五·文学作品阅读与写作”的要求，组合《祝福》《诉肺腑心迷活宝玉（节选）》《项链》《雷雨（节选）》四篇文学作品，设计的《活生生的这一个》一课，以“寻觅经典形象”为核心，设计了以下活动任务框架：

所谓“实践”，是指人们有目的地探索和改造世界的一切社会物质活动。语文实践活动，应该是学生探索语言规律，习得语言运用方法的自主自觉活动。语文实践活动的实践主体应该是学生，因此，所谓语言实践活动具有真正的实践性，就是指学生的“真正参与”。

孙老师所设计的这一课，已全然没有了传统语文课堂中“介绍作者及写作背景——理清段落层次结构——理解内容主旨——分析写作特点”套路，任务框架中所有的活动着力点完全放在学生的自主研读、合作探究、交流分享等实践活动之上。在这样的活动设计中，教师已不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”者，而是活动的设计者、组织者;学生已不再是“知”了“句读”，“解”了“惑”的吸收者，而是各项活动的参与者。

语文实践活动的设计要具有可操作性。语文实践活动能否达到预期的效果，系关语文教学的质量，而决定效果达成的关键要素之一是活动的可操作性。从这个意义上讲，语文实践活动要具有可操作性，简而言之就是让学生能真正“活动”得起来。

要让学生能真正“活动”起来，关键是要为学生创设“动”起来的条件，其中教师为学生提供必要的活动资源与素材至关重要。孙晋诺老师设计的《活生生的这一个》一课，为学生提供了四大资源素材：

1.情境素材：阿Q木刻画（配以文字“儿子打老子”）、《骆驼祥子》封面（配以文字“我招谁惹谁了”）、《老人与海》插画（配以“一个人可以被毁灭，但不能给打败”）、《唐·吉诃德》插画（配以“前来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”）。

2.阅读文本：曹雪芹《诉肺腑心迷活宝玉》、鲁迅《祝福》、莫泊桑《项链》、曹禺《雷雨（节选）》。

3.影视作品（提供网址链接）：《红楼梦》（1986版第14集）、电影《祝福》《项链》、话剧《雷雨》。

4.参考资源：曹雪芹《撕扇子作千金一笑 因麒麟伏白首双星》等9个电子文档，寇春华《2001至2010年林黛玉研究述评》等8篇研究论文。

从目标指向来看，孙老师所提供的活动素材，使他所设定的“在精读古今中外作品过程中，能够从作品主题、表现形式、文化内涵、艺术风格等多个层面感受、理解、阐释经典文学形象”，“通过比较不同文体、文本中的经典文学形象，理解经典文学形象的独特价值，提升自己的审美能力和文学鉴赏水平”，“通过撰写人物形象分析、鉴赏随笔等学习活动，培养良好的阅读习惯，提高自己的语言表达能力”等活动目标有了抓手，使其达成有了可能。

从高中生的特点看，今天的高中生能发现事物的一些主要细节和事物的本质方面，思维的稳定性、持久性都比初中生要高，而且思维已经具有一定的抽象性和概括性，但他们又常常会出现观察程序不当，观察不精确细致，容易过早过快地下结论的问题。孙老师提供的素材充分利用“互联网+”优势，既有严谨规范的课文范本和研究论文，又有生动活泼的图画图片及影视资料，切合当代高中生学习的生理特点和心理需求，为我们设计语文实践活动提供了一个良好的范本。

新《标准》的实施，“实践活动”教学策略的推进，是对传统语文教学模式的一场挑战，自然会遇到许多的问题乃至困难。但是，以新《标准》为依托的语文实践活动的设计与开展，是顺应语文学习规律，适应时代的发展和社会的需求活水。作为一线语文教师，只有尽快实现从关注“教的活动”向促成“学的活动”的转变，重视语文实践活动的设计，注意活动的目的性、实践性和可操作性，才能真正落实《普通高中语文课程标准（2017年版）》的基本要求，引领学生走向一个语文学习的全新境界。