中学思想政治课程资源的开发与利用

摘 要 新课程改革的提出使“课程资源”这一概念深入到每位教育工作者的心里，合理开发和利用各种政治课程资源，实现新课程改革提出的多元化课程资源目标，是每一位政治教师乃至所有教师都面临的严峻挑战。新课程改革提出“课程資源”是要在充分发挥传统课程资源作用的同时结合本地实际情况、教师自身教学风格、学生的基础情况等，选择性地开发新的可利用课程资源。在此基础上通过对课程资源的创新、发展、完善，使其利用价值得到显著提升，促进学校、教师、学生的全面发展。

关键词 思想政治课 教师 课程资源

作者简介：李旋，山西师范大学马克思主义学院。

中图分类号：G631                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.100

一、思想政治课程资源开发与利用的意义

（一）思想政治课程资源的内涵

课程资源的概念有广义与狭义之分。“广义的课程资源指利于实现课程目标的各种因素，如教师的知识、学生的经验等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等” 。不同的专家学者都对课程资源进行了解读，并形成了不同的观点，让大众对此有了更深的理解，有助于课程资源的深入发展。对学生进行思想政治教育是每个人成长教育中不可缺少的一部分，而思想政治课则是进行教育的主要载体。在课堂上，政治教师用自身所掌握的专业知识对学生的思想、心理、意识进行启发，帮助学生形成成熟的心理，促进学生综合素质的全面发展。因此在教学过程中，只要是有利于实现思想政治课目标的一切人力、物力都是思想政治课程资源。

（二）开发利用思想政治课程资源的意义

1.提高学生积极性

思想政治课的范围比较广泛，涉及到自然、人文、社会等许多方面，包含着文字资料、视频资料、实践活动等，这些课程资源以其形象具体、生动活泼丰富了思想政治课，使学生在轻松的外部环境中学会知识，让政治课堂真正服务于学生。同时思想政治课承担着国家各方面的政策解读、大政方针的制定及践行党的行动纲领的重要任务，这些任务能激发起学生责任感，促使他们奋进潜力，进而提高对于思想政治课的积极性。

2.促进教师转变教学方式

教学质量的提高不仅是教育行业普遍追求的目标，更是每个学校教育方面的目标。在教学过程中，每个学校为了提高自身的教学质量会采取不同的方式方法，但最主要的方法就是转变教学方式，提高课堂效率。新课程改革提出后，学校对教师各方面的能力提出了新的、更高的要求，教师需要及时更新自己关于课程资源的认知、丰富知识体系、及时掌握学科前沿信息，充分挖掘学习资料与生活细节，促进教师转换自身的心理意识与行为，改进教学方式，真正做到课程资源服务于教学。

3.促进学生的全面发展

当今社会形式越来越复杂，课程资源越来越多样化。不同类别、不同层次学生的课程资源需求大不相同，为了满足不同学生的不同需求，课程资源应根据学生的需求具体分析，发挥课程多元化的特点，选择性的传授给学生，促进学生的全面发展。政治教师应将政治学科特点和学生的经验、实践活动有机结合起来，将专业知识和思想品德等多方面素质结合起来，开发对教学有重要意义的课程资源。

课程资源的内容非常宽泛，思想政治课程资源作为它的一个分支同样也包含许多内容，但如何对他们进行整合、分类处理，就需要发挥政治教师的作用。思想政治课是正确引导学生创新思维、促进学生全面发展奠定基础的不可或缺的关键环节，是课程资源与课堂教学融合起来的基础，政治教师要充分利用课堂，在课堂上对学生进行教育，提高课堂效率。

二、中学政治课程资源开发与利用中存在的问题

（一）政治教师的人数不足，年龄偏大

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课的关键在教师” ，充分体现了对思想政治课教师的严格要求。在我们学习生活中，教师队伍是我们学习和发展的保证，因而教师对于政治学科的教学效果存在着必然的关系。但当代政治教师队伍还存在着两方面问题：第一，学校教师人数有限，许多学校中学政治教师人数不足，经常出现一个人教多个班的情形; 第二，担任中学政治课的教师年龄普遍偏大，教师队伍不能及时补充新鲜血液，就使得学生与教师之间存在着许多不可忽视的问题。

（二）学校的课程资源的开发力度小

每一次改革都不会是一帆风顺的，都可能遇到各种各样的困难。课程资源的开发不是一朝一夕的事情，需要一段时间的积累;更不是某一个教师或某一个学校的事情，需要各方面予以支持。中学思想政治课教师奋斗在一线教学中，很少有时间与精力来从事课程资源的开发;同时他们很少有时间了解课程的最新成果，容易与前沿成果脱节，出现实践与理论的缺口。学校是教师的坚实后盾，学校如果只在理论上支持课程资源的开发，没有落实到具体的实践，导致教师对此失去信心，学校思想政治课程资源发展滞后，严重影响课程资源的新一轮开发。这就要求学校改革现有的关于开发课程资源的制度、体系，提高教师参与力度，实现课程资源的可持续发展。

（三）重显性教育资源，轻隐性教育资源

显性课程资源最显著的特点就是可看见，因而相对容易开发与利用，如教材、参考书、图书馆的作用。而隐性课程资源的存在很难被发现，不能很好地加以开发与利用。但它们对教学效果起着潜移默化的影响。习近平总书记在学校思想政治理论课的讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要坚持显性教育与隐性教育相统一” 。

（四）资源闲置浪费

每个地方由于民族文化、风俗习惯、历史发展的不同会逐步形成各自具有地方特色的地方性课程资源。教师在教学中可以充分利用地方性课程资源，使价值得到充分发挥。但在实际的教学过程中，许多教师在教学过程中没有能很好地利用课程资源，造成了思想政治课程资源的价值浪费。课程资源并不是在任何时候都会发生作用的。课程资源具有多样性，一般政治教师在教学中只是机械的重复理论，刻板的创造教学情境，忽视了学生作为独立个体的发展性，使教学过程教条化，不能突破教学束缚，真正发挥学生的主体作用。新课程改革以来，教师的课程资源观念发生了很大的变化，随之而来的是教学内容的情趣化、教学方式的多样化，使课堂真正成为了学生的课堂。我们必须客观看待思想政治课程资源带给我们的积极作用，用理性、客观的态度加以利用。

三、开发利用思想政治课程资源的对策

（一）充分发挥政治教师的价值和作用

课程资源观在不同的时期包含了不同的内涵。在过去，教师通常把课程资源理解为教科书、参考书，但在新课改以来，课程资源的内涵已经发生了很大的变化，教师需要正确认识它内涵的变化，积极转变思路。教师在教学中只是消极被动的传授知识，不能发挥自己的主动性、能动性。新课改以来，教师都在积极探索、寻求新的教学方法、开发新的思想政治课程资源、努力发挥出政治教师真正的价值。办好一门课程的关键在教师，教师必须在学生心中留下正面的、积极的、深刻的影响，引导学生种下真善美的种子。

（二）学校为课程资源的开发提供保障

“学校是教师、学生和学校管理者构成的集体，是课程资源最集中的地方，也是课程资源转变成为现实课程活动的枢纽” 。 教师任何活动都不能离开学校这个中介的保障作用。许多中学为各位教师提供专门的办公室、设备等，建立专门的网络交流平台，让各位教师能交换想法。同时学校还必须组织教师互相学習，让每一位教师都能适应信息教育，掌握信息技术的基础操作技能，使教师能及时上传自己的成果，同时让每一位专家、学者及时看到开发利用的进程。

（三）积极开发隐性课程资源

显性课程资源因其看得见的特点较容易被开发，可是隐性课程资源不容易被开发，需要教育工作者进行额外关注。隐性课程资源在课堂上可以表现在教风、学风两个方面。学风主要是一个学校在长期的教学过程中形成的稳定的学习风气。要形成良好的学习风气，在于学校的强制监督，更有赖于学生自身提高思想意识。学生自觉学习要依赖于班级整体学习氛围与课堂规则的执行。班主任可以寻找机会开展班会活动，与学生讨论制定适合本班学生的课堂规则，并制定监督制度，使班级的学风能良好的保持下去。

每一个教师的想法不同、教法不同，形成的教风也有所不同。教风反映了教师的思想、道德、作风，良好教风对学生的熏陶是多方位的，它既可以帮助学生健全人格，又可以帮助学生发散思路，掌握多种学习方法，形成良好的学习习惯。良好的教风并不会立刻在学生身上起作用，需要在长期的学习中慢慢沉积，逐渐显现。

学风与教风作为隐性课程资源的重要部分，需要教育工作者进行积极开发，挖掘其潜在价值，实现课程资源的多样化。

（四）丰富教学资源，使课堂活起来

情景教学是思想政治课教学的主要手段之一，虽然教学情景是普遍适用的，但存在着情景落后于时代发展的情况，而且每个学生都有自己的个性，教师要根据时代的发展，学生各自的特点灵活选择恰当的教学情景，更新知识体系，真正使思想政治课体现出时代性。

“新修订的《课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解” 。 这就要求教师要引导学生转变思维，从生活出发理解所学知识，根据以前的知识储备及时消化新的内容，做到知识之间的消化分解，学会更新知识思路。同时要求学生关注生活细节，从生活中寻找答案，学习自主思考，实现教学成果的最优化。

（五）借助时政资源充实教学内容

思想政治课的时代性特征是区别于其他学科的本质特征。时事政治新闻我们经常听到，时事热点问题又是考试命题的热点，中学政治教师平时搜集时事新闻，大多是为了应付考试，尤其是制作许多答题模板，出现了学生只关注答案而忽视新闻本身的现象。教师要及时调整学生这种现象，在讲课中引导学生关注事件的发展情况，运用教材具体分析，思考网络热点新闻。时政热点问题在政治课教学中的使用，具有很高的价值与意义，它不仅能够丰富教学内容，增加课堂价值，实现教学目标，同时也有助于激发学生学习关注时事新闻，养成良好的学习习惯，思想政治课教师必须予以高度关注。

注释：

钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001年版，第402页.

习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

周光强主编.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004年版，第40页.

《普通高中思想政治课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制定，2004年3月.