资格认证为导向的教育实习目标制定研究

摘 要 当前，师范专业资格认证工作相继展开，面对新形势，师范专业调整教学安排，积极应对相关变革。尤其在专业课程设置、课堂教学安排、实践教学环节方面做了大力量的调整，争取尽快适应资格认证工作。作为课堂教学的延伸，教育实习质量成为专业发展必须重视的一项工作，制定教育实习目标是检验教育实习质量的重要环节。

关键词 资格认证 教育实习 目标制定

基金项目：长春师范大学2018年校级教改项目“师范生教育实习成绩评定标准研究”（长师高教[2018]117）。

作者简介：侯伟，长春师范大学马克思主义学院副教授，主要从事高等教育研究。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.216

教育实习作为课堂教学的延伸，既有课堂教学的特点，又有实践教学的特色，从教学的初始阶段制定明确的教学目标，才能保证教学质量，选择适当教学方法，实施科学评价。本文以思想政治教育专业为例，探讨教育实习目标制定问题。

一、教育实习目标制定理论依据

（一）马克思主义认识论是哲学基础

“任何一门具体科学的研究都离不开理论思维，即离不开一定哲学的指导。”制定思想政治教育专业教育实习目标离不开科学的理论思维，离不开一定哲学的指导，马克思主义哲学是指导我们进行专业研究、专业建设的科学理论体系，是马克思主义全部学说的基础，是所有各门具体科学的指导思想，作为教育教学实践重要课程，思想政治教育专业教育实习必须以马克思主义哲学为指导。当社会存在发生变化，社会意识也要随之而变，当师范专业资格认证已经到来，专业管理及专业发展理应立足形势，面对新问题，展开新思考，寻找新方法。教育实习目标制定要以资格认证为导向，以眼前的客观实际为背景，制定适合思想政治教育专业发展，利于学生成长的教育实习目标任务。以马克思主义认识论为指导，正确认识教育实习目标制定的重要性。

（二）系统论为指导是目标实现的根本保证

系统论是研究整体教育实习工作的指导思想，要把教育实习工作作为教育教学的一部分，把教育实习目标制定作为教育实习工作的一部分，从整体到部分，从学校到专业，合理分工，系统协作，从整体出发研究与思考教育实习目标与教育实习质量的关系，研究教育实习质量与思想政治教育专业发展的关系，研究教育实习质量与专业资格认证的关系。遵循系统论观点，“系统分析法是现代科学研究的重要方法，任何一种复杂的研究对象都可以作为一个完整的系统来进行研究”，把教育实习目标制定作为整个工作的重要环节，制定出针对性强、可操作性强的知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标。良好的开头是成功的一半，认真对待每一个“部分”，才能收到预期的“整体”效果。

（三）发展论是教育实习目标制定的基本遵循

当前，课程与高师院校发展正面临着前所未有的新形势与新挑战。 中华民族伟大复兴的历史使命，“一带一路”及改革重深发展的重要节点，引领中国教育必须走向强国教育，培养高素质人才，适应全球激烈竞争需要，成为高校人才培养的时代目标。依据发展论原理，以学科发展为载体，通过教育实习重要环节，检验学生的教育教学理论认知水平，提升教育教学基本能力，培养对教师职业的热爱，实现为“中国梦”努力工作的伟大理想，在实践教学中提升教育教學研究能力，形成利于专业发展及个人成长的协作精神。为了专业发展，为了个人成长，为了学科建设，重视教育教学与实践相结合是发展的趋势，发展论是制定教育实习目标的基本遵循。

二、教育实习目标任务内容

教育实习是师范生教师教育必修课程，是提高师范生培养水平的重要环节。要实现教育实习目标，必须科学、合理制定教育实习目标任务。

（一）学校目标任务

学校确定课程目标，要根据教育目的和培养目标，结合专业发展特色，制定培养目标及毕业要求，充分结合资格认证标准，准确制定教育实习目标任务。

1.普遍性目标。如专业教育实习时间规定，10周或18周实习任务;教育实习时间安排，三年级或四年级进行;教育实习管理规定;经费使用办法等。作为普遍性目标，“利于教师对目标做出创造性解释，适应各种具体教学实践情境。”对于普遍性目标任务制定，内容要全面，适应不同专业发展需要。形式要多样，利于专业学生成长。

2.行为性目标。这一目标便于操作和评价，但一些内隐的目标如思想品德方面就很难评价，需要学校在拟定教育实习相关文件时，适当考虑学科性质，专业特色，制定有效的行为性目标及评价机制。如思想政治教育专业教育实习，应以过程评价及终结性评价为指导，关注学生在教育教学中的综合表现，不以“实习手册”一纸定结论。

3.生成性目标。体现学习过程中对相关材料重新加工的能力，是学生成长的重要能力。教育实习目标制定要充分体现学科特点，以生成性表现为核心，挖掘学生在教育实习过程中学习能力，教学能力，研究能力，协作能力。这些目标的实现，无不依赖个人的自我追求，自我驱动，学校在制定教育实习目标任务时要充分考虑这一因素，采用多种教育实习模式，调动学生的积极性、主动性、创造性，用生成生目标来配合实现教育实习目标任务，提高教育目标实现的效度。

（二）专业目标任务

资格认证是目前专业建设的核心工作，也是专业人才培养与课程设置调整的重要依据，专业必须结合自身特色、任务需求制定切实可行的目标任务，以带动教师研修，引领专业发展。

1.课程性目标。教育实习作为课堂教学的延伸，是检验教育教学理论的重要环节。制定教育实习目标任务是既要体现对基础理论的检验，又要突出教育教学能力的培养。可以通过教学理论知识竞赛、教学技能展示、班级工作风采等活动设计，完成对专业目标任务的检验，在思想政治教育专业教育实习过程中，设计教师教学技能比赛，如粉笔字大赛，硬笔书法大赛，教学设计大赛等多个环节，既检验教学理论，又提升教学技能。通过制定学生专业理论、教学技能任务目标，检验专业课程设置的科学性、合理性。

2.发展性目标。当下最重要的任务是做好师范生资格认证，专业教育实习目标为任务而定，为质量而定。千万不要表面上重视，行动上忽视，口头上重视，执行上忽视。思想政治教育专业要想更好发展，全面提升专业人才培养质量，采用集中实习与分散实习相结合的模式，能适应不同学生的发展需要。如果为了管理方便，只采用集中实习，可能会影响某些学生的积极性、实效性。

（三）个人目标任务

做任何一件事情，都需要个人的积极与主动，学习更不例外，如果形成强烈的个人目标驱动，一定能够保证相应的目标任务达成。

1.基础性目标。每一位师范生的教育实习，要制定符合个人实际的目标任务。一是教学任务，根据学校及专业要求，个人高质量完成课堂教学实际工作量，使个人能力真正得到锻炼。二是班级管理任务，积极参与班级管理，学会与学生交流，掌握与家长沟通技巧。三是文件准备，教育实习工作手册的编写，是任务目标完成的重要评价指标，教育实习个人目标制定这些都不可缺少，紧跟时代主题，树立大教育观，关注个人成长，这些基础性目标缺一不可。

2.实践性目标。任务要求的完成很重要，但教育实习者要重视个人的实践目标，制定具有可操作性的目标任务。一是教学设计数量与质量并重。保证每一堂试讲课程都做充分准备，做精心设计。二是保证听课数量与质量，实习期间不能放松自己，多学习，多思考，听课认真，记录准确，交流高效，对于听课过程中发现的问题，与指导老师沟通，与同学交流，与学生互动。三是保证上课节数与质量。实习期间每一堂专业课教学都是一次历练，认真整理思路，科学选择教法，在实战中锻炼技能，培养情结。

专业资格认证为导向的教育实习工作应该重视，教育实习目标任务制定是做好教育实习全部工作的开始，成事开头难，只有制定了科学、有效的教学目标，才能为过程与评价奠定良好的基础。以资格认证为导向的教育实习目标制定工作，成为促进专业发展，提升师资水平的重要环节。

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