中职院校学前教育专业声乐教学方法探析

朱金凤 卢杰

【摘 要】近年来，我国大力支持教育事业发展。由此，中等、高等职业院校纷纷涌现，各类职业院校为响应发展需要，纷纷成立学前教育专业，国家教育机制不断完善。但由于我国学前教育专业发展时间较短，在实际运行中存在着教学课程不完善，教学模式落后等现象。基于此，本文针对中职院校声乐教学课程所存在问题进行探讨，并根据其相关经验提出一些措施建议。

【关键词】中职院校;学前教育;声乐;

中图分类号：G712 文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）18-0181-01

随着我国教育事业蓬勃发展，中职院校对教师职业素质要求不断提升，学前教育专业在此背景下受到多方关注。但由于中职院校生源综合素质普遍较低，多数院校资源条件有限，且教学模式落后，致使中职院校学前教育专业发展前景不容乐观。对此现状，中职院校完善教学模式，加强教材建设，以此提升中职院校学前教育专业教学质量。

一、中职院校声乐教学现状

中职院校学生年龄多数为14-18岁之间，此年龄段的青少年对新鲜事物接受能力较强，对事物有一定的见解，但自我控制能力较差，上课期间由于各种因素使注意力很难集中，导致在声乐课学习过程中很难有所进步。中职院校学前教育的学生在教师授课之时，由于多数为初学者，所以在声乐课学习过程中，极易疲惫，并会出现头晕、嗓子沙哑等问题，导致部分学生望而却步，对声乐课的学习缺乏信心，使得声乐课程开展较为艰难。此外，中职院校声乐教学在实践过程中也存在着一些问题，且教学形式过于单一，致使学生对声乐课程兴趣缺乏。在此情况下，教师理应考虑如何提升学生学习积极性，并帮助学生重建自信，以提升教学质量。

二、声乐教学方法不足之处

随着中职院校招生体制的改革，学生考入中职院校更加简单。据有关调查指出，目前中职院校学生概况为三种，学生成绩优异但家庭条件有限、学生成绩较低考入高中较为困难、对学习有抵触的学生。以上三类学生在中职院校生中占据比例较高，此类学生对学习价值尚不明确，并产生抵触心理，学习态度较为恶劣，对学习的规章制度不愿服从，常出现斗殴、旷课等现象。由于中职院校招生来源复杂，学生基础素质参差不齐，给教师授课工作带来困难。多数中职院校学生在入学前從未接触过声乐学习，对音乐并没有认知，学习目的只是为了日后工作需求。学前教育工作需具备良好的道德观，以及拥有正确的人生观、世界观、价值观。但目前来看，中职院校学生整体素质很难做到以上要求，学生抵触学习并有懒惰心理，对音乐兴趣缺乏，严重影响了声乐教学开展进程。

三、改良教学方法的积极策略

（一）完善教学模式

在中职院校学前专业声乐课程模式中，教师应以自主学习方式对学生进行培养，这也是完善声乐课程教学模式创新的重要因素。众所周知，所有学科单凭课堂教学中单纯的知识灌输，并不足以提高学习成绩与学习效率。在以往声乐课中，教师过分注重理论教学模式，少有实践内容，此类教学模式并不利于学生提升声乐专业学习效率。因此，应积极创新声乐课程教学模式，摒弃传统纸上谈兵的教学理念，引导学生养成自主学习的习惯。所以在中职院校声乐课程教学过程中，可应用实践教学与理论教学相结合的教学模式。中职院校需针对学前教育专业特点，对教学模式进行改革创新。在传授知识的过程中，让学生积极参与实践活动，以此培养学生的自主能动性，并形成稳固的专业教学素质。在新课程开展过程中，努力提高互动频率，强化教学质量。学前教育专业的学生需具备教学能力，还需要扎实稳固的声乐功底。

（二）提升舞台表演能力

从古至今，舞台表演一直是音乐爱好者的向往与追求，且占据实践内容的重要组成部分。舞台表演可令音乐艺术爱好者的能力得到全面展示，对表演者各方面能力都有较高要求，使表演者在实践过程中提升自身能力与经验，对学前教育专业学生日后教学十分必要。目前中职院校学前教育专业学生在声乐课程学习过程中普遍存在表演焦虑、不自信、紧张等情绪，不良的心理状态，必然给舞台效果带来影响。因此，教师在日常授课中，应积极引导性格内向的学生，帮助他们克服自卑胆怯心理，排除负面心理状态，在表演过程中泰然自若，并且给予鼓励，加强心理疏导。在舞蹈表演环境下锻炼学生的心理状态与能力，是增强舞台表演质量的关键所在。

四、结语

中职院校学前教育专业以为社会培养优质人才为目标，为社会培养幼儿教育带来巨大贡献，声乐教学体系完善影响着学前教育专业授课质量，目前来看，我国学前教育专业教学模式问题重重，教材落后、教学模式单一，落后于时代发展需求。为解决此现象，中职院校应对学生教学质量与学习效率加以重视，完善教学模式，提升学生实践能力，加强教材建设，为社会带来更多的教育人才。

参考文献：

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