新课改下高中生物教学中培养学科核心素养的策略探究

常建忠

【内容摘要】随着新课改的不断深入与广泛推广，在高中生物教学中，其教学模式和教学目标也发生了巨大的变化，如何培养学生生物学科核心素养已成为生物教育工作者不可避免的新的教学考核标准。具体来讲，核心素养包括社会责任、生命观念、理性思维、科学探索等四个要素。生物教师在课堂上传授书本表层知识固然重要，但在现代教育的压力下，教师必须尤为重视生物学核心素养的培养，才能真正达到新课改下的教学目标。本文从身边的教学案例着手，探究新课改下，为生物教师如何在高中生物教学中培养学科核心素养提出相关策略。

【关键词】高中 生物教学 核心素养 培养策略

引言

高中生作为即将踏入成人社会的核心分子，其全面发展是学科教师必须高度重视并努力实现的教学目标，这也是学生成长成才的必经途径。尤其是贴近生活实际、解决日常问题的高中生物学科，要实现学生的全面发展，就必须培养学生的核心素养。对高中生来讲，在应试教育的长期压榨下，其更希望能学到真正对生活有用的知识、增长更多的见识、提高各方面的能力、促进全面发展。因此，教师也应该及时更新观念，从学生的角度出发，优化教学模式，采取多种有效方式，成功培养学生的生物学核心素养。

一、于创设日常情境中培养社会责任素养

在对教学模式的不断创新下，创设日常情境也逐渐受到教师的青睐并运用到实际教学中。生物学科的社会责任，即是说，能将所学知识和社会生活中的相关问题联系起来，并尝试将其解决。换言之，即将理论恰如其分地运用到实际生活中，培养学生的社会责任素养。在生物课前，教师可对应授课内容，精心设置日常生活的情景，将学生带入解决生活难题的场合，提高学生的学习热情，激发了学习的兴趣，加强了社会责任感[1]。比如，在讲授“DNA是主要的遗传物质”时，可以创设一个“抓贼”情景，让学生都成为警察，对DNA鉴定报告进行分析。由此一来，学生的角色换成了警察，这对其来讲是新颖的，而且在高中阶段，高强压的学习氛围下，这种角色互换能给学生带来新鲜感，让他们更乐于接受这种教学方式。在扮演警察的角色时，为抓出“真凶”，学生就会将以往所学的知识和这个“抓贼”案结合起来分析，在解题的过程中就潜移默化地加强了学生扮演角色的社会责任感。

二、于适当引申中培养生命观念素养

生命观念素养即学生对生命现象、关系特性等进行深入地分析与了解，并引申到其他相关生命现象，形成对生命的观点，进而认识与解释更多的生命现象。因此，教师可善于利用新媒介，将知识点伸展开，带领学生学会适当引申，培养其生命观念素养。比如，在人教版的遗传变异这个知识的讲解中，教师除了在课堂上讲解基本的遗传变异知识以外，还可以通过视频播放这一知识点是如何实践到农业生产上的，并引申到如何在遗传和变异的基础上，获取更优质的产品品种。在这个教学过程中，教师既可以通过书本讲解和视频观看结合的方式，减少学生的审美疲劳，还可适当引申到生命观念的其他现象，内容比较丰富。同时，也更容易让学生领悟到核心要点，并一定程度上帮助学生形成良好的生命观念素养。

三、于问题引导中培养理性思维素养

学生的生物学理性思维素养，顾名思义这阐述的关键词是思维，即在相关知识点上，在尊重事实的基础上，打开学生的思维，并进行适当的理性推理，总结概括为如批判性思维等，研究所遇到的生命规律和生物现象[2]。比如，在讲授人教版细胞的构成时，教师可以先向学生抛出一些问题：植物细胞的构成要素有哪些，动物细胞是否也一样？是否生物界里的细胞构成都是一样的元素呢？随后，先让学生独立思考10分钟左右，结合课本知识给出自己的答案，接着再将学生分成几个小组，给予20分钟共同探讨问题。小组成员畅所欲言，思维碰击在一起，讨论的要点也会随之增多，得出的结论因为经过了小组讨论的理性推理，因此也会提高其准确性。这样，问题引发的独立思考和小组讨论，给了学生很好的锻炼思维能力的机会，故而培养其理性思维素养。

四、于实验观察中培养科学探索素养

科学探索素养是指对一些出现的生物现象，按照科学的逻辑，进行观察、实验、讨论、总结等一系列的探索过程。而对于本身就比较抽象、概念性的东西较多的生物学科而言，实验观察是比较适合的解决方式。同时，好奇心极强的学生需要一定的新鲜感，这就表明在纯粹听教师讲解和亲自动手实验观察两种方式上，学生会更倾向于第二种，而且这种方式也能使他们对知识点的印象更为深刻，理解得更为透彻。在实验的过程中，放手让学生勇敢探索，积极观察，其还会在选材是否合理、操作是否规范、步骤是否严密等问题上多下功夫，在下一次实验的过程中则少出点错误。做的实验多了，亦提高了观察能力，探索的成就感也上来了，成功地培养了学生的科学探索素养。

结束语

总而言之，生物教学工作者必须将学生的生物学核心素养作为大力培养的长远目标之一。可以创设日常情境，适当引申相关知识点，给出合适的问题进行引导，允许多试验多观察等的教学模式，从而达到培养学生生物核心素养的目的。此外，这些教學方式对活跃课堂气氛、提高教学质量、锻造全面发展的学生都有着重要的促进作用。

【参考文献】

[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（4x）：18-19.

[2]王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）：55-56.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县第四中学）