原创自媒体微课资源在大学物理教学中的应用

摘 要：本文总结了教师原创自媒体系列微课资源在大学物理课程教学中的应用实践，探讨了校本化微课资源在应用型院校大学物理课程教学中的功能发挥，及在完善教学资源，增加教学媒介上的意义，阐述了教师自媒体微课资源对课堂教学带来的影响，对实现课堂延伸、有效课堂、翻转课堂的意义。尝试解决了微课资源实用性差、利用率不高的问题。

关键词：自媒体;微课资源;大学物理;应用型;教学媒介

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.184

基于自媒体平台，我们建成了大学物理原创微课资源，解决了微课在课程教学中使用率低、实用性差，其他网络资源不适合应用型院校学情的问。2018-2019学年，我们在黑龙江工业学院18级电气工程及其自动化和18材料工程、18矿物加工工程、18食品质量工程选择两个教学班级开展了基于自媒体平台的应用型本科大学物理微课资源的应用实践，收到了良好效果。

1 学生利用原创自媒体微课资源线上自主学习

线上自主学习是整个课程学习的一个关键部分，能够实现课堂延伸。教师自媒体系列微课资源具有针对学情面向班级的特征，是最符合学生需求最有效的线上资源，避免了检索、分辨和选择困难，直接提供给学生现成的资源。相比未开发微课教学资源的课程，本学期的大学物理课程学生在整个课程学习过程中，有了课堂回放的可能性，受到学生的欢迎。在整个教学过程中，学生利用微课资源及时解决难点疑点问题。开学第一堂课教师将微课资源收看账户告知学生，学生在课堂教学中不能及时理解的问题可以通过课后观看对于的微课课程来重复学习，有利于减少学习过程中的问题累积，从而使更多学生保持学习状态，减少因问题累积而掉队的学生人数。学生利用微课资源中的习题课和复习课，进行有效复习，其优势是课堂复习课无法比拟的。另外，教师还利用话题型专题型微课程开展深入学习，满足不同层次学生的学习需求。教师借助原创自媒体系列微课资源构建了全天候开放课堂，很好的满足了当代大学生个性化学习、差异化学习、异步化学习和智能化学习的需要。

2 基于原创自媒体系列微课资源提高师生线下互动效果

校本化微课资源对有效课堂实施具有积极作用。有了线上学习做保障，学生对新知识的整合效率变高，掌握更加牢固，在每开始学习新的章节时，学生应该具备的必要准备知识已经得到有效巩固，使得新知识的掌握变得容易。学生通过微课资源进行有效预习，进行思维准备，对新知识的构建和内化将更加高效，对知识难点突破会变得容易，产生新问题的数量更少，使认知负荷降低，学习成就感更强，学习动力更足，这一过程即是增教学有效性的一个直接表现。

微课资源的应用使课堂互动的发生频率明显增加，知识内化效率增加，促进了有效课堂形成。资源在学生预习中发挥着重要作用，改变了预习只能看课本的单一方式，增加了更加丰富的预习资料，提高了预习质量。当学生具备了更好的思维准备以后，为教师在课堂上实施更多更有效的互动提供了前提，留出了空间，这样教师可以更好的控制课堂节奏，合理的分配时间，增加互动时间，进行更多教学方法的应用，如果每节课额外增加10分钟的互动时间，那么可以想象对课堂教学效果的改善。

3 依靠原创自媒体系列微课资源阶段性实施翻转课堂

我们在2018-2019年第二学期在18级一个教学班进行了阶段性翻转课堂尝试。内容上选择了在质点运动学结束后的总结汇报和知识应用课。课堂上经过任务布置，学生准备，教师在黑白上汇总梳理帮助学生提出问题。组织竞答讨论等环节，发动引导学生自主给出解答。学生会的教师不说，学生不会的教师引导提示分解化简，从而不断扩展认知的能力区，不断接近认知挑战区。在开展翻转课堂活动中，教师可以将原创微课资源作为主要参考资源，当学生领到课前任务后，学生在自媒体平台进行自主学习的任务时，对内容和形式都是熟悉的没有陌生感没有心理适应过程，仍然是熟悉的表达方式，仍然是最关注的知识点，使得翻转课堂需要的知识准备更加有效更加方便从而更加可行。

4 期末自由复习阶段的使用

应用型院校课程特点，理论学时压缩，一般12周以后开始实训课，在此期间学生对理论课程的复习往往依赖于教材，复习资料单一，另外，网上资料杂乱，针对性不强，系统化资料少，学生辨别利用不方便。系列微課资源中的复习课模块，复习针对性很强，共20讲。为期末学生复习提供了有效材料降低了复习难度，期末及格率明显上升优秀率明显提高。利用面向班级的自媒体微课资源，学生可实现异步化学习，制定个人复习计划，复习进度安排不受学习空间的限制，可以在宿舍学，自习室，课间，可以发货微课的精短优势。避免了教师课堂集中复习形式，学时紧张，学生问题需求不同步，难于兼顾等缺点。

5 总结

从为期一年的应用实践中，教师自媒体大学物理微课资源在全教学过程、结课自由复习阶段、课后答疑、复习备考等阶段显现出明显的优势发挥了重要功能。微课资源与自媒体平台相结合更是突破微课资源实用性差、使用率不高瓶颈的重要创新举措，用学生喜闻乐见的自媒体形式，将学习资源推送到学生手边指下，大大增加了使用的便捷性和可能性。资源与课堂教学的高度结合不仅表现在开展各种教学模式的可行性上，更重要的是教师自媒体微课资源在学生认知过程中随时随地于无形中所发挥的作用，使其具备了较好的应用前景和推广意义。

作者简介：侯东彪（1981-），男，辽宁阜新人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学物理学及大学物理实验教学改革研究和中子物资分析领域的应用。