中职学校学前教育专业美术课程学生实践能力培养策略研究

邱百龙

[摘           要]  在中职学校教学中，学前教育专业美术课是一门重要的学科，要求学生具有较强的实践能力。与此同时，美术教育是中职学前教育的重要组成部分，新形势下，作为美术教育重要内容的美术课程面临着新的任务和挑战。针对中职学校学前教育专业美术教育现状进行分析，并在现状分析基础上提出有效的解决对策，以期进一步提升中职学校学前教育专业美术教育效率与质量。

[关    键   词]  中职学校;学前教育专业;美术;实践能力培养;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0218-02

我国中等职业学校学前教育专业担负着为国家教育事业培养幼儿教师的重担，是我国幼儿师资培养的有机内容之一。现阶段，我国中职学校在学前教育专业中开设美术课，并将其作为一门专业必修课程，旨在为我国培养幼儿美术教师，提高幼儿教师的美术素养和综合能力。从素质培养角度来说，美术综合能力是中职学校学前教育专业学生必备的一种能力，学生需要掌握一定的儿童文学知识，具备绘画、手工等相应实践能力。然而，从教学实践来看，中职学校学前教育专业美术教育教学中还存在诸多问题，如学生兴趣不高、基础参差不齐、教学质量低下等，不仅影响幼教美术人才的培养质量，也制约该门课程的健康、持续发展。以下结合实际教学情况，分别加以分析。

一、中职学前教育专业学生美术课程实践能力培养的重要性

中职学前教育专业美术课教学中，实践能力培养对学生综合素质的提高和创新意识的养成有着不可替代的作用，其不仅有利于发挥学生的积极性和主观能动性，还将大大提高中职学校学前教育美术专业的教学质量。首先，中职学校教育专业美术课程实践能力的培养能够让学生真正意义上走入社会，让学生在实践中获得相应的经验以及技能。其次，美术课程需要学生具备足够的审美能力，在中职学前教育教学中，教师培养学生美术课程中的实践能力，不仅可以让学生对美产生一个清晰的认识，还能使他们在实践中接触更多的事物，并从中发现美、创造美，提高自身的审美能力。最后，当今社会中的任何行业都离不开创新，而创新对学前教育专业具有更高的要求。在中职学前教育专业中，学生的每幅作品都融入着他们自己的想法，而为了让自己产生新的想法，就必须不断地进行艺术实践，在实践教学中提高自己的创新能力。

二、中职学前教育专业美术课程实践能力培养过程中存在的问题

随着新课改的不断实施，教育行业取得明显的成效。但是，随着中职学校专业技能课程不断增多，中职教学逐渐显现出一些问题，其中最主要的问题表现为师资力量薄弱、设备不足，学生基础差、认识不足，教学模式单一、枯燥，教学目标不明确、与岗位需求脱节等。

（一）师资力量薄弱、设备不足

中职学校在学前教育专业的师资力量较薄弱，对学前教育的师资要求标准较低，而对艺术方面，师资力量更是不足，又因艺术教师队伍水平良莠不齐，对中职学前教育专业学生的美术水平也有一定的影响。而教学设备不足也是美术实践教学实施过程中存在的问题之一，美术实践教学需要有足够的场地与相应的设备。实践教学设备不足，使学前教育专业学生在上美术课时受限，故而不能很好地把理论与实践相结合。

（二）学生基础差、认识不足

众所周知，步入中职学校的学生在初中阶段普遍学习成绩较差，加上他们在初中学校学习时，因为升学压力，学校只重视统考，往往将艺术课教学抛到脑后，致使学生失去学习美術的机会，这导致中职学前教育专业学生学习基础差、底子薄、美术知识空白、缺少对美术教育的文化修养和艺术欣赏素养，给美术教育带来极大挑战。与此同时，中职学前教育专业的一些学生对实践课程认识不足，在美术实践学习过程中，没有很好地锻炼自己的美术功底以及没有总结实践过程中所得到的经验，使美术实践教学没有发挥原本的效用，导致实践教学事倍功半。

（三）教学模式单一、学生感到枯燥

在中职学前美术实践教学过程中，部分教师受传统教学模式的影响，还采用以往的“填鸭式”教学，认为只要传授给学生美术的技能技巧就行，把衡量学生对技能技巧的掌握程度作为一个幼师是否合格的重要标准，而不注重学生创造力的培养，在这种误区下培养出来的学生只会机械地模仿，缺乏创造动机和想象力。另外，这样的教学方式不仅使学生感觉美术学习枯燥乏味，还无法调动学生学习的积极性。

（四）教学目标不明确、未以就业为导向

中职学前教育专业虽然办学历史悠久，但其并没有形成一个统一的教学标准和指定教材，教学实践中缺乏明确的教学目标。同时，很多中职学前教育专业美术课教师没有注意到自己的培养目标，只看重学科专业，原封不动地将自己在大学里所学的专业知识全都灌输给学生。实际上，中职学校培养的是一批优秀的能够胜任美术教学的幼儿老师，并不是毕业后走向社会当“美术家”或“画家”。

三、加强中职学前教育专业学生美术课程实践能力培养的

对策

（一）加强师资力量

在中职学校中，学前教育专业是一门发现与创新相结合的学科，学前教育专业教师要紧跟时代的发展，与时俱进。它要求教师积极学习知识，发散自己的思维，开阔自己的眼界，扩充自己的储备知识，与学生亦师亦友，在艺术实践教学中与学生共同实践，共同进步，从而提高艺术实践教学的效果。

（二）明确培养目标

在中职学校中，大多数学生具有明确的目的，能够学习技能而找到工作，所以实践教学要从学生的目的性入手。学前教育专业的学生对色彩较为感兴趣，美术课教师应根据学生的兴趣明确培养目标，让美术课程融入学生生活。因此，在艺术实践教学中，教师可以从此着手，通过学生目标而找到学生的兴趣点，因材施教，从而培养技能型人才。

1.制定科学合理的美术学科教学大纲

中职学校制定本学科的幼教教学大纲是确保教学质量的前提。各地中职学校应注重当地生源状况，并以就业为导向，与本地区、本校的具体状况相结合，到地区内幼儿园进行调查，在此基础上，制定出科学合理的幼师美术学科教学大纲。其中应明确教学目标，并将其细化到每一学期和学年，同时还应制定详细的教学计划，如每一学段的教学内容与措施、考核评价细则等，确保教学顺利推进。

2.合理安排美术教学内容

教学内容安排的合理与否在很大程度上影响着教学质量的高低。首先，安排教学内容时应综合考虑两年（第三年顶岗实习）的总课时，统筹规划各个时期的教学内容，保证总体教学内容按照既定目标完成。其次，应强调安排一定的幼儿园美术活动教学内容，其中涉及如何进行活动指导、怎样安排活动、如何评价活动的开展状况等诸多方面，充分体现幼教专业特点。最后，妥善处理幼教技能与美术专业理论两个方面所占的比重，对幼教美术课来说，应该涉及绘画与手工制作两个方面。教学过程中强调过程，旨在使学生养成较高的动手操作能力。

3.以生为本开展合作学习

根据国家教育局推出的最新课程指出，美术课程的教育应立足于学习者个人和集体合作的方式，结合各种美术工具和材料以及艺术品制作等，丰富学习者的学习内容，改善学习者的学习环境，即可以达到陶冶学生的情操，提高学生的审美能力的效果。教师在美术教育过程中，应鼓励学生自己动手，引导学生自己感悟生活，从生活和大自然中寻找创作的灵感，寻找创新的源泉。美术教育还是一种团队合作教育，其中，合作学习已经发展成美术教学中一种非常重要的方法，学生间相互合作，有助于提高其交流、合作能力。在教学中，引入小组合作学习方法，有效发挥群体互助性和互动性，使每个人都能够参与其中，相互帮助、共同提高。

（三）丰富实践形式

众所周知，美术学科的特点主要是培养学生感受美以及审美情緒的体验，因此，教师既要学会联系现实生活引发学生的兴趣，又要结合作品所处的社会现状、政治背景等客观因素，让学生更深刻地了解作品所传递的信息，让学生享受美的愿望得到满足。与此同时，教师还可以组织班级内的学生参加多种形式的实践活动，在此基础上培养他们的实践能力。具体来说，教师可以带领学生参加比赛，让他们在比赛中找到自己不足，通过美术教师语言上的鼓励、物质上的奖赏来增强学生的自信。也可安排校内活动实践，在实践中与学生喜爱的事物所结合。也可让学生在实践过程中进行项目研究，提交书面材料，让学生在提高实践能力的同时深入认识课本理论知识。

（四）加强校企合作

随着时代的发展，就业面临的竞争日趋激烈，岗位对人才能力要求日渐提高，推进校企深度融合成为职业教育发展的必然选择。中职学校学前教育专业应结合当今时代特点和区域经济发展需求，积极开展校企合作，让学生在学校学到的知识技能可以运用到实践中，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高自己的专业能力和社会适应能力。例如，在一定能力的条件下，学前教育专业教师可以在学校为学生举办一个小画展或设计方面的比赛，使一些企业招聘人员了解学生能力并进行选择人才，也能进一步促进学生的专业能力发展。也可在美术课中开展项目教学，以调动学生参与的主动性、积极性，细化目标任务，切实有效地提高学生的实践能力。

综上所述，在中职学校学前教育专业美术课程教学过程中，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。同时，教育事业的飞速发展，致使中职学前教育面临着激烈的竞争。鉴于此，中职学校应不断更新教学理念以及教学方法，其中实践教学就是中职学校教学的重要内容。教师培养学生的实践能力，不仅可以让学生加强知识、技能，还可以让他们提早了解将来就业的不易，为未来适应岗位需求、顺利求职就业做好准备。

参考文献：

[1]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]张东英，田华.建立职业高中实践教学新体系的尝试[J].中国职业技术教育，1998（12）.

[3]孙小燕.中职学校美术教育现状与教学策略探析[J].新课程（中旬），2013（4）.

◎编辑 王 敏