普通高等院校两级管理制度下学风建设长效机制构建研究

2019-07-19李菲

现代职业教育·高职高专 2019年4期

李菲

[摘要] 优良学风能够形成积极的学习氛围，使每一位学生终身受益，是高校的“隐形财富”，对提升高校的地位有着重要的战略价值。但是随着高等教育由精英化教育进入大众化教育阶段，高等院校的学风建设出现了新问题。郑州航院也同样存在类似的问题。两级管理制度下，院系拥有更大的权利，也承担了更多的责任，学风建设也成为院系发展迫切需要关注的问题之一，如何建立长期有效的学风建设实施机制成为构建良好学风的制度保障。以学风建设机制构建为落脚点，以院系教学为突破口，建立院系教学与学风建设工作联动机制。教学管理融入学风建设，可以为学生搭建良好的学习、生活沟通桥梁，帮助其在学习的过程中寻找到成就感，进而形成良好学风环境。

[关键词] 普通高等院校;两级管理;学风建设

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0001-03

一、引言

学风建设是高校建设工作的重要组成部分，学风建设的力度和效果直接影响到学校教育教学质量和人才培养的质量。优良的学风能促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对大学生成长成才有着积极而深远的影响。同时学风也是衡量高校办学水平的一个重要标志，好的学风是学校最宝贵的财富之一，是学校创品牌、树信誉、谋求生存发展的基础，而构建长效良好的学风实施机制则是学风建设的助推器。

自1998年国家扩大高校招生规模以来，我国高等教育逐步完成了“精英化”教育向“大众化”教育的转变。高校办学规模的快速扩大，极大地满足了国民对高等教育不断增长的需求，但也由此带来不少问题。郑州航院作为有着悠久历史的高等普通本科院校，沿承传统，不断创新，学校发展逐年取得喜人成绩，但是在成绩背后也存在着一些值得深思的问题。其中学风建设问题是首要的，已经严重阻碍了学校教育教学工作的发展。

二、郑州航院学风建设工作的现状和问题

（一）学习动机“功利化”且动力不足

受到一些不良思潮的影响，许多大学生认为学校的許多课程设置“老土”，跟不上“新潮”社会发展，尤其认为学习基础课程是在浪费时间，倾向于利用课上、课下时间参加各种社会兼职，希望“速成式”学习。同时，越来越多的大学生在学习上没有清晰的学习目标，不能主动学习，甚至部分学生认为上学是为了父母而学习，来学校学习只是为了父母的期望，内心深处对学习的重要性没有正确的认识，从而造成在学习的过程中懒散、不积极、不主动，造成学习效果不佳。

（二）学习态度不端正

所谓学习态度，就是在长期学习中形成的一种内在心理倾向。端正的学习态度不仅是大学生良好学风形成的内在驱动力，也是提高学习效率的最佳方式。但是越来越多的学生认为只要顺利拿到毕业证书就可以，在学校懒散成性、漫无目的，而且随着在校的时间越来越长，对新学校新环境、新事物的热情逐渐消退，部分学生甚至出现了逃课、上网的情况，极个别学生在不法分子的引诱下走上违法犯罪的道路，对学校学风建设造成很大阻力。

（三）缺乏学习兴趣和学习纪律涣散

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以维持持久、高效的学习效率，营造浓厚的学习氛围。高考选择专业时的懵懵懂懂，随波逐流，学生对专业的兴趣只停留在对表面文字的理解，如果入校以后未能加以引导，学生丧失对专业的兴趣，学习动力不足，学风建设工作难以开展。同样的丧失学习兴趣，被动学习的学生学习的主动性不高，目标不强，尤其在学分制度下，以往规范条理的教学管理模式被打破，学生无视学习纪律，加上理工类院系实践课程比较多，要求学生有更高的学习主动性和学习纪律性，因此，提高学习兴趣、加强学习纪律成为构建良好学风的重要因素之一。

（四）学习方法不合理

学习方法的不合理主要表现在学习规划不科学、学习步骤不合理、学习时间分配不合理三个方面。大学强调的是自主学习，经过长期的“填鸭式”教学模式影响，有些学生一时间无法快速调整学习方法，仍然希望老师“手把手”地教学，弱化了自主学习的能力，从而导致学习进度跟不上，课堂上听不懂，学不会。合理分配学习时间是规划好大学学习生活的关键因素之一，大学生活丰富多彩，不同于初高中的封闭式学习环境，大学倡导的素质教育为大学生全面发展提供了广阔的实践活动平台，如何合理分配学习时间，兼顾理论学习与实践学习成为取得好的学习效果、培育良好学风的重要影响因素。

（五）学习效果与社会实际需求相脱节

学习效果与社会实际需求相脱节表现在两个方面：（1）教育的特点。学习的目的是运用于实践，但是教育的“滞后性与隐藏性”特点决定了学习效果显现需要一些时间。伴随社会经济的不断发展，教育制度的不断改革，学校教育是一个系统而庞大的工程，正常情况下，教育效果与社会实际需求允许存在合理范围内的“脱节”。许多大学生发现自己在学校学到的知识无法立马运用到实际工作中，错误地认为读书无用。（2）学校课程设置确实存在与社会需求不相符的现象。课程设置需要经过严谨科学的反复论证，由于主观或客观条件的限制，学校课程设置确实不合理。对不合理的课程，学生被迫去学习难免会产生逆反心理，从而导致学习风气薄弱。

三、郑州航院学风建设工作问题产生的原因

（一）社会环境对学风的不利影响

当今的大学生处在复杂多变的社会环境中，经济全球化、社会快速发展给大学生提供了广阔的发展空间，但是多变的社会环境也在无形中影响着大学生思想品行的形成，对学风建设提出了挑战。

1.市场经济体制对学风建设的影响

我国的社会主义市场经济发展还不完善，市场经济的快速发展，使享乐主义、拜金主义等不良思潮影响着大学生的世界观、人生观和价值观。经济体制下催生的娱乐至死的文化取向，使当今一些大学生把当明星、做网红当作是自己的人生目标，当科学家、警察，为人民服务成为“过时”被人笑话的理想信念。

2.网络环境对学风建设的不利影响

由于科技发展迅速，互联网无处不在，无论是学校的图书馆还是使用的智能手机、笔记本电脑，学生在各个方面都可以接触到网络，网络教学也成为现代教学改革手段之一。但是网络教学下也催着学术造假等学术不端行为。有的大学生在论文写作与科研中大胆采用“拿来主义”，看似“高效”的学习掩盖了大学生学习行为的失德。有的学生甚至做出知识侵权等法律违法行为，但是由于社会舆论宣传的扭曲，法律相关文件监管力度不够，造成了网络环境下下大学生失德、违法的现象愈演愈烈。

（二）学校教学环境的影响

良好的教学环境对良好学风的建成有着重要的促进作用，但是忽视学风建设的教学环境也使航院学风建设停滞不前。主要体现在以下几点：（1）师德缺失，树立了低级，甚至错误的教育形象。有极个别的教师自我要求比较低，在日常教学工作中随意、懒散，投机取巧。更有缺乏责任心的教师，作为学生本应该学习的楷模，这些教师却师德缺失，给学生造成了不好的影响。（2）宣传教育工作不到位。在学校，学生与任课教师相处的时间是最多的，日常潜移默化的学风教育将对学风建设有着重要影响，但是某些任课教师对学风建设的认识程度不够深，宣传教育工作不到位，认为上课只是单纯的传授知识，而忽视了对学生的思想引导。（3）学校学风建设规章制度不健全。首先，学业评估制度的不健全。科学合理的学业评估制度有利于调动学生的学习积极性，然而现在我校的学业评估制度仍以成绩为重，虽然逐年也加入了德育分数的比重，但是重成绩，忽道德的现象仍然是学校主流。其次，德育分数考核机制不健全。改革伊始，我校为了促进学生的全面发展也实施了德育分数的机制，并成为考核学生毕业的重要指标之一。但是，在实际考核过程中，德育分数成为学生助理的标配，尤其是辅导员学生助理，好像帮老师多干活德育分数就高，同时德育分数认定程序也存在一定的漏洞。

（三）学生自身因素对学风的影响

大学生是高校学风建设工作的主要对象，大学生对学习的认知态度直接影响学风建设工作的好坏、快慢。但是当代许多大学生学习目标不明确，对未来没有明确的规划，学习的积极性不高;其次，由于学校相关教育少，學生也没有学习学术规范和道德的自觉性，因而对学生规范、学术道德等学生要求认知水平比较低;最后，现阶段的大学生多是独生子女，从小父辈的娇惯养成了学生懒惰的习惯，吃不得一点学习过程中的苦，只想着坐享其成、不劳而获。

四、院系教学与基层学院学风建设工作的关系

为了提高工作效率，激活人才培养模式，郑州航院逐步推行两级化管理模式，院系成为培养人才的第一道关，学风建设也成为学生工作中一项重要的内容。院系教学不仅承担着服务老师的职责，在日常学生学习管理方面起着举足轻重的作用。

（一）院系教学是保障学风建设顺利展开的基础

院系教学为师生正常教学工作的展开提供基础保障。对教师，教学管理承担着对上级精神上传下达的角色，及时解答教师在教学过程中的问题。同时，对教师而言，教学管理工作还有监督提高的职责。及时指出并制止教师在日常教学中的不规范行为，必要时根据文件政策给教师提出专业的建议，帮助其在遵守规章制度基础上充分发挥个人的主观能动性，提高教学效果。对学生而言，教学工作更多的是服务学生。例如帮助新生明确自己四年专业学习过程的整体要求，明确每个阶段的学习任务;帮助中年级学生解惑，如转专业、特殊学籍情况处理、课程建设管理等;对高年级的学生则主要关注毕业资格审核、毕业实习等。良好的教学管理是提高学风氛围的第一把关，为学风建设提供工作基础。

（二）良好的学风是教学工作顺利开展的保障

学风是一种精神文化，学生在浓厚的学习氛围中不仅学习积极性高，而且对学校教学管理政策的解读与接受程度也会比较好，如此，教学管理的规章制度得以顺利推行。同时浓厚的学风环境下，学生对授课教师充满期待，教师在学生的殷切期待中完成教学工作，唤起教师对教学事业的成就感与幸福感，从而激励教师更加积极努力地备好课、上好课，从而提高教学的质量。学生与教师本是教学管理工作的主要对象，学生愿意学、教师愿意教，教学管理工作的推行自然也会顺利。

五、院系教学与学风建设工作联动机制的构建路径

（一）教学管理制度与学风建设管理制度联动机制

良好的制度保障是学风建设的保障，只有有章可循，在处理问题时教育者才能做到心里有数。但是学风建设主要工作对象是学生，学习是学生最主要的任务，因此完善教学管理制度至关重要。但是以往制度制定的过程中，不论是教学管理还是学风建设只是片面地强调各自的重要性，而忽视了教学制度与学风建设制度的联动性。

教学管理制度列出专门版块强调学风建设。例如任课教师在学风建设过程中应承担的具体职责，加强思想管理，不断学习党最新的方针政策;明确学业导师、班主任在学风建设过程中的主要内容，实时展开思想教育班会等。

学风管理制度中强调教学工作。现在很多高校的思政工作单纯强调思想教育，而忽视了学习才是学生的第一要务，任何思想工作都是为了帮助学生更好地进行学习生活。作为学生的直接服务者、管理者，辅导员在思想教育工作中应该以时刻关注学生的学习为中心点。

（二）教学秘书与辅导员工作联动机制

教学秘书是教学管理工作的一线教师，辅导员是学生工作的牵头人，只有把两者的工作联动起来了，学风建设工作才能起到事半功倍的效果。（1）加强两者之间的交流，定期召开工作座谈交流会。相互交流各自近段时间出现的问题，解读各岗位领域出现的新政策，互通消息，避免两个部门工作互相不知，互相不认可。（2）教学秘书对新生进行教育。针对教学大纲、学业要求、毕业要求等学籍方面的知识对新生进行普及，让学生对四年大学学习要求有一个概念化的了解，帮助其树立明确的学业方向。

（三）专职任课教师参与学风建设工作机制

因为工作的特殊要求，专职任课教师直接接触学生，一言一行将对学生产生潜移默化的影响，充分发挥任课教师在学风建设工作中的作用将起到直接的效果。

利用学院教学对教师的管理、服务作用，在对教师的培养过程中强调现代教师的职责除了教书，更要育人，实抓学风建设。

任课教师对学风建设联动可以体现在两个方面：（1）思想引导。利用自己率先垂范的榜样作用，宣传正能量，用积极向上的态度引导学生，摒弃现代一些学生厌学、厌世的消极情绪;实时宣扬党中央思想，培养学生紧跟新政策的思想觉悟，培养符合时代要求的新青年。（2）专业知识指导。利用专业知识帮助学生学好专业，培养学生对学习的兴趣，是营造浓厚学风氛围的关键。学生只有从学习中获得成就感，才愿意遵守各项纪律，学好专业。

（四）学业导师、班主任的联动工作机制

为了解决学生的学业问题以及日常生活问题，除了专职辅导员，郑航为每一级的学生配备了学业导师和班主任帮助学生处理课下的各种问题。学业导师主要负责学生在课下学业答疑，班主任则负责学生日常生活的管理。但是由于机制问题，学业导师和班主任工作流于形式，未起到真正的帮助作用。

营造良好的学风氛围，要充分发挥学业导师和班主任的作用，在学业上辅助，从生活上关心，使学生感受到学校对学生各方面的关心。同时，学业导师与班主任最好由同一个人承担，如果觉得任务重需要分割两人负责的情况下，学业导师与班主任要做好信息交流沟通工作，切不可“单打独斗”，两层皮工作，最终工作做了，而看不到实际成效。

六、院系教学与学风建设工作联动机制的实施意义

（一）有助于理清院系教学与学风建设的关系，为学风建设打开新思路

近两年来，为了优化管理模式，提高效率，培养出更多符合社会要求的人才，教学管理两级化逐步推行，院系教学管理自主权增大的同时，责任范围也扩大，建立起学院教学与学风建设联动机制为学风建设拓宽工作思路。

（二）有助于提升学风建设工作的育人质量

习总书记指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。坚持教学管理工作与学风建设工作联动，为学生搭建起切实的教育学习平台，学习任务与思想工作两手抓，紧抓思想建设的同时，不断提升学习成绩。

（三）有助于激发学风建设工作的活力，为学风建设注入新的中坚力量

长期以来，教学管理工作与思想教育工作如同两张皮，两个系统的教职工“各管各、各顾各”，学风建设工作一直以辅导员为主，任课教师、教学管理人员的参与度不高。本论文分析两者之间的关系，建立院系教学与学生工作的联动机制，为学风建设工作注入新的活力。

（四）有助于丰富学风建设理论研究

已有的关于学风建設的相关研究主要关注学风问题的成因及对策，对如何构建长期有效的实施机制仍是薄弱的环节，而以院系教学促进学风建设的工作机制研究目前仍属于空白。

参考文献：

[1]程祥国，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报，2005（5）.

[2]张彬.高校学风建设与校园文化融合发展研究[M].北京：光明日报出版社，2018.