信息技术与中职物理教学的有效融合

张富新

[摘           要]  信息技术应用到中职物理教学之中，其强大的技术功能，可以使抽象的物理知识更直观，可以模拟出许多实验室无法完成或看不清楚过程的物理实验。在中职物理教学中，充分利用信息技术手段，可以在提升学生学习兴趣、扩大信息来源、建立教学素材资源库、突破教学重难点、培养学生自主学习能力等方面起到事半功倍的作用。

[关    键   词]  信息技术;物理;教学效率

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）10-0080-02

中职物理作为一门基础课程，对机电技术、机械加工、机械制造、电气技术、电工电子等众多专业的专业课程学习有着至关重要的作用。在中等職业教育人才培养目标的引导下，中职物理学科教师需要不断更新教学理念，在教学中要基于学生所学专业和生活经验，引导学生掌握适合自己的物理学习方法，在具体的专业岗位情景和生活情境之中，激发学生的物理学习热情，自主探究物理现象和规律，进而培养学生探究科学本质的能力。但是，对学习基础较为薄弱的中职学生来讲，物理学科学习难度较大，课堂学习效率不高，这个问题需要引起每位物理教师的关注。在中职物理学科教学中，教师借助信息技术的优势，找准信息技术与物理教学的切合点，利用信息技术手段进行辅助教学，在唤起学生的主动学习意识、科学探究兴趣，在课堂教学模式转变、课堂知识容量扩充、师生互动交流等方面发挥积极作用，从而全面提高中职物理课堂教学效率。

一、合理融入信息技术，适用于课堂教学

在课堂教学中使用的信息技术手段，是辅助和服务于课堂教学的，以便更好地进行教学。任何信息技术手段的应用，都必须基于保质保量地完成教学目标的总体任务，如果不遵从于这点，预期的教学效果将无法实现。中职物理教学中的一些物理现象和物理过程可以借助一些信息设备、多媒体技术手段，以声音、图像、动画等手段来演示，比黑板更直观，但使用过多，就会产生学生注意力分散的负面影响，所以我们要避免过于浮华，否则影响课堂效果，要注重引用经典实际和学生感兴趣的技术手段和内容来说明问题。通过这样的手段，课堂教学课件内容不仅可以激发学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，还可以能够帮助学生理解他们所学的知识。因此，对信息技术在课堂中的使用来说，教师在选择和设计时，不仅要达到教学目标，满足学生的学习需求，还要注意适用和适量。

二、有效融入信息技术，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在任何学科的课堂学习活动中，只有学生有较高的学习兴趣，课堂教学才能顺利开展，教学任务才能有效落实。教师作为教学活动的引导者，需要将一些新颖、独特的方式方法应用到课堂中，有效激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地投入学习活动。利用多媒体技术手段就可以做到这一点。在中职物理教学中，教师通过信息技术手段就可以轻而易举地创设生动活泼、丰富有趣的教学情境，有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。如，在讲授“电路控制”这一内容的过程中，教师可以先通过视频、PPT课件，为学生演示红绿灯、霓虹灯、音乐喷泉、城市亮化工程等生活场景中的电路控制实例，让学生通过视觉感知，进入魅力十足、变幻无穷的光电世界，然后引导学生知晓这些场景都是通过电路控制来实现，从而激发学生对电路控制知识的求知欲望，提高其学习积极性。

三、利用网络资源，扩大信息来源

信息技术融合于教学的最大优势就在于极大地丰富了信息来源。在互联网中，可最直接应用于课堂教学的信息资源繁多，如课本中需要拓展延伸的文字材料、图片资料、影音文件、数字视频、Flash动画等。在信息技术设备普及的今天，教师和学生对这些资料的选取、下载、储存和使用是一件很轻松的工作，可以在需要这些资源的时候，随时进行获取和应用。在中职物理教学中，教师要充分利用计算机技术的信息来源，根据不同中职专业的学科特点，为学生收集、提供与学生所学专业接近的学习材料，以激发学生的学习积极性。还可以充分利用人机交互性，从中选取最适宜、最便捷、最有效的方式来为学生讲解和传授物理知识，从而控制学生在课堂上的关注程度和注意力，为教学重难点的突破和教学目标的有效实现打下坚实的基础。

四、利用多媒体模拟实验，增强实验教学效果

作为一门基于实验的学科，在中职物理教学中，有大量的实验教学，如果对这些实验逐个进行现场操作，由于实验条件和课时的限制，是无法实现的，或实验结果不理想，或演示实验过程不能多次重复。一些物理实验难以控制或耗时较长，使学生对主要物理现象的观察不够详细和清晰。学生只能从理论上理解它们，这给教学带来了一些困难。例如，在“牛顿第一定律”一节中，我们无法在现实生活中找到伽利略理想斜面，这导致教师很难用传统的教学方法讲清楚。但是通过计算机技术对这些实验进行设计，利用多媒体技术来模拟这些实验，对实验教学做以有效补充，会达到意想不到的效果。同时，信息技术手段对物理实验的模拟特点，能够极大地占有教学资源，有助于学生对相关教学内容的理解，可以顺利地感知和理解实验的基本要义，促进学生对有关物理现象、物理原理的感知和探究。如可以利用多媒体技术对理想实验进行模拟，并对教材中的三组实验进行仿真演示，从而演示出物体的无受力状态，再加上通过适当的解释，学生可以很快地理解和掌握它。在“电学”有关知识的教学中，教师可以用多媒体动画显示短路、电击等现象的产生和危害，帮助学生理解记忆，避免生活中类似事故的发生。所以在课堂教学中，充分利用多媒体仿真实验或播放实验视频，可以展示实验现象，节省课堂时间，提高课堂效率。

五、利用信息技术，培养学生自主学习能力

信息技术设备辅助教学的交互性特点，不仅可以实现知识信息的获取、处理、存储和反馈，而且可以调节学习的深度和广度，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，利用多媒体计算机制作的物理教学系统，在运行过程中，学生可以根据自己的需要选择不同的章节和难度不同的内容进行学习，可以回放不清楚的内容视频，还可以参与练习和测试等。换句话说，学生可以选择他们需要学习什么并控制程序运作的流程，从而在学习物理的过程中提高自主学习的能力。

网络为教师和学生提供了信息量大、更新快的各种资源，通过网络，教师可以引导学生查阅相关物理知识，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。例如，在教学浮力的内容时，学生会对潜水艇产生好奇的兴趣，我们就要引导学生上网查阅资料，然后自制潜水艇模型，在课堂上予以充分的演示，并给予积极的评价，就会发现，多媒体使学生的学习态度实现了从排斥到接受，从被动到主动的转变，取得了意想不到的成功。这样一来，通过组织学生进行网上学习，极大地调动了学生学习的积极性，既学会了自主解决问题，又提高了学习的主动性。

六、运用多媒体技术，突出重点，突破难点

运用多媒体信息技术，可以在许多物理现象的探究中，实现静态图形与动态图形的互换，从宏观上解决微观问题，协同调动学生感官，改善教师照本宣科，学生被动接受的教学。例如，在探索平面镜成像的特征时，我们可以播放“浇不灭的蜡烛”视频，来激发学生的想象力，增强学生的好奇心，营造启发式、探究式、发现式教学情境，化繁为简，解决重难点问题，让学生能更好地理解平面镜成像的特点，以提高学生的学习效率，取得更好的学习效果。为了使枯燥生硬的物理课堂教学更加生动，使学生的学习态度更加积极，可以通过宏观图像将微观问题可视化，在扩展学生的宏观视野的同时增强教学的视觉效果，从而有效打造精品教学课堂。例如，在讨论电流的方向时，可以使用多媒体动画箭头来显示电流的方向，这样就能够很容易将抽象问题具体化，使学生看清楚、想明白。

七、利用信息技术，促进学生思维能力的開发

在传统的物理教学过程中，教师往往侧重于讲解和示范，缺乏教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，学生长期处于一种被动地接受知识的状态，就会限制学生思维能力的培养和提升。在中职物理教学中，对学生思维的开发是一项极为重要的任务，教师要特别注重培养学生的逻辑以及形象思维、辩证思维能力。在借助和融入信息技术元素的中职物理教学过程中，对学生思维进行引导和开发，就会变得容易和顺利。例如，在“滑轮组机械效率”的教学中，教师单纯地讲解和描述或简单的滑轮组演示，很难让学生理解和掌握。但是在融入信息技术手段后，教师可以在教学中，利用多媒体技术和设备播放滑轮组应用的动画和视频，生动、全面地展现出滑轮组的运动过程和机械原理，从而启发学生的思维活动，促进学生思维能力的形成。

综上可知，借助于信息技术，可以有效地解决当前中职物理教学中普遍存在的一些难题，信息技术之下的物理教学，可以通过大量的图片、动画、视频等，丰富中职物理教学资源，使中职物理教学具有趣味性和生活气息，使一些物理知识和物理实验变得更加直观，这样一来，不仅有效激发了学生的学习积极性，而且帮助学生充分理解了实验的本质和过程，还有效培养了学生的自主、合作、探究、交流等学习能力，全面提高了物理教学效率。

参考文献：

[1]李万成.浅谈多媒体在中学物理教学中的运用

[J].科学咨询（教育科研），2011（3）.

[2]韩韶莉.多媒体技术在中职卫校医学教学中的应用[J].电子世界，2014（14）：276.

◎编辑 陈鲜艳