中职学生阅读行为实证分析与对策思考

李朝嵘

[摘           要]  全民閱读，青少年先行，中职学生是全民阅读大军的重要组成部分。通过对湛江市中职学生阅读行为的调查，了解现阶段中职学生阅读行为的特点，分析中职学生阅读行为面临的主要问题及成因，探讨培养中职学生阅读能力的具体措施和对策。

[关    键   词]  中职学生;阅读;成因;对策

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0001-03

当前，阅读已成为世界潮流和国家战略，全民阅读活动成为全社会关注的热点。在阅读方面，习近平总书记率先垂范，他在不同的场合，屡次强调阅读的重要性，并将读书视为“一种生活方式”，他认为“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。国家领导人由读书所形成的人格魅力和知识魅力为全民阅读注入强大动力，也将极大地影响和激发青少年对阅读的热情[1]。

一、本课题调研的背景

阅读是青年学生获取知识技能、发展心智的重要途径，也是个人发展、终身学习的重要保障。阅读行为的培养是青年学生素质教育中不可或缺的重要组成部分。湛江市是职业教育大市，《湛江市中等职业教育可持续发展工作方案》明确了我市全面建设职业教育强市、人力资源强市和粤西职业教育高地的教育发展目标。中职学生作为一个庞大的知识群体成为湛江市全民阅读大军的重要组成部分。但是，目前中职学生阅读状况并不理想，仍存在很多问题，严重影响了中职学生良好阅读行为习惯的养成。因此，本课题组以湛江市中职学生为例，开展了中职学生阅读现状调查及相关研究。

二、中职学生阅读现状及分析

我们选择湛江市主要中职学校的部分在校学生作为调查对象，通过问卷调查和现场访谈、集体座谈等方式，从中职学生阅读认知、阅读量、阅读倾向、阅读能力等多方面了解我市中职学生阅读行为现状，并对调查数据进行总结和分析。

（一）阅读观念与阅读意识调查及分析

从调查来看，大部分学生对阅读有正面的认识，明白阅读的重要性，也认同阅读对个人的益处良多。但从阅读意愿来看，学生的阅读积极性和主动性并不高，只有一成多学生表示是因为个人兴趣而爱好阅读，大部分学生阅读愿望并不强烈，有的学生只听决心不见行动，缺少自主阅读的意识，还有不少学生以一种应付的心态对待阅读，缺少内在动力，学生阅读的随意性大，或仅凭一时的兴致，偶尔才会看看书。另有10%左右的学生对阅读毫不关心，甚至有抵触情绪，这部分学生大多存在厌学心理，在学校无心向学，对阅读更是“无动于衷”。在阅读的目的选择上，很多学生注重阅读的娱乐消遣作用，把阅读当作打发无聊闲暇时间的方式，更多学生主要是为了完成学业，他们把提高考试成绩作为阅读的主要目的，有学生坦言，上中职学校就是为了学一门技术，早日在社会上找份工作，而课外阅读就是可有可无、费力又不讨好的事。由此可见，很多学生对阅读的认知只停留在表面上，真正重视和热爱阅读的人并不多，阅读并没有走入学生的内心，成为他们生活的一部分。

（二）阅读量与阅读时间调查与分析

良好阅读习惯的养成需要阅读时间和阅读量的积累。从课余时间利用来看，中职学生课余时间的主要活动是休闲玩乐和体育活动。他们对读书看报的热情远不及逛街、玩手机等其他活动，这从校园内随处可见的手机“低头族”也可见一斑。从阅读量来看，多数学生每学期阅读课外读物不足5本，一学期阅读能超过10本的人数也寥寥可数，大部分学生的阅读量都未达到中学生新课程标准的要求。在课外阅读时间上，学生每天平均阅读时间也不足半小时，每天半小时的课外阅读，时间不算长，不是严苛的要求，很多学生却无法达到，能做到教育部倡导的每天阅读1小时要求的学生人数也不足两成。此外，有10%左右的学生课余并没有安排阅读时间，他们基本没有阅读的习惯。由此可见，阅读时间少和阅读量不足是当前中职学生普遍存在的现象，多数学生没有养成良好的阅读行为习惯，而阅读素养较低也正是目前中职学生文化水平偏低，文字、语言能力不强，思想浮躁、缺乏自信等人文素养缺失的根本原因。

（三）阅读倾向与阅读能力调查与分析

阅读倾向能反映学生的阅读范围和阅读层次，调查所得，超四成学生偏重于有趣、易懂的流行通俗读物，相比优秀文学、经典名著，学生更愿意把时间花在言情小说、漫画、流行时尚刊物等层次较低的书刊上，显然，“浅阅读盛行，深度阅读缺失”是当前中职学生阅读普遍存在的现象。浅层阅读的流行并不说明深度阅读不重要，对中职学生而言，浅阅读可以带来短期的感官享受和心理的刺激，却难以让人获得真正有益的阅读体验和思想领悟。学生时代是阅读的黄金时期，如果只停留在低品位的阅读上，不但浪费了大量宝贵时间，还容易受到不良信息的影响，使人心态浮躁，思想浅薄。另外，有40%学生把阅读变成了功利化的应试策略，他们的阅读范围仅围绕在教科书、学习资料、考试辅导等“实用性”的书籍上，甚至认为课外阅读会分心，影响学习成绩。他们把本应愉悦心境的阅读变成另一门吃力的“功课”，这样的阅读难免让人厌倦，更容易挫伤学生的阅读兴趣。阅读是拓宽视野、增知益智的重要途径，若是局限于专业知识的阅读，容易造成知识单一贫乏、视野狭窄，不利于学生综合素质的全面发展。

从阅读方式来看，传统的阅读方式受冷落，现在中职学生愿意捧起书本细细品读的越来越少。网读、屏读等新型阅读方式受到学生青睐，学生阅读过程也被标题式、碎片化、跳跃式等快餐式阅读方式所取代。粗略、浏览式的速成阅读虽然方便快捷获得的信息量大，但这种囫囵吞枣、走马观花式的读书方法容易破坏学生的阅读“胃口”，而且书本里面的知识难以被消化吸收，不利于学生良好阅读习惯的养成。

阅读本身是一种能力，好的读书方法才会有好的阅读效果。调查发现，学生在如何“读”的问题上存在不少困惑，会“读”的学生更少。有逾两成中职学生不知该读什么书，不懂选择适合的读物，缺少阅读目标和方向;大多数学生不能严格执行读书计划，阅读往往只是三分钟热度，甚至不能坚持看一本完整的书，又或者在遇到阅读困难时，容易信心动摇，难以长久坚持;也有很多学生读书时不懂得做摘录、笔记，不习惯阅读交流和分享，不注重知识的总结累积以及阅读的感受和思考。这些现象说明了当前中职学生在阅读方法和自主阅读能力上存在不足，同时也反映了我们在学生阅读训练、阅读引导、阅读教学等阅读教育方面有待重视和提高。

三、影响阅读的因素及分析

（一）学生自身因素影响

1.中职学生主要是来自农村或城镇的成绩不理想的学生，由于缺乏对阅读行为的认识和重视，加上学校阅读条件、家庭环境的限制，他们缺少阅读活动和阅读体验，对自身阅读活动缺乏认识和行动，很多学生在小学、初中阶段，没有养成读书看报的阅读习惯。进入中职学校后，学习心态和人生的目标发生了调整，认为中职学生只要学好本专业技术课程即可，从而放松了对自我的要求，把个人兴趣和爱好转移到其他文娱活动中去，而不愿意通过阅读去学习和探索更宽泛的知识领域。

2.学生自身素质的不足制约了阅读的效果和质量。大部分中职生在初中学习阶段受挫，自信心不足、文化基础底差、阅读能力弱，没有掌握科学的阅读规划和有效的阅读方法，特别是在缺少指导及引导情况下，更难以开展长久有效的阅读活动。

（二）社会环境因素的影响

当前社会，物质享受成为主流，精神层面的追求被忽视，导致社会上缺少崇尚阅读、自觉阅读的良好阅读氛围。尽管近年来全民阅读活动取得一定的成效，但我国国民的人均阅读量与欧、美、日、韩等国相比仍有很多大差距。我国仍是世界人均读书量最少的国家之一。社会阅读文化的缺失也是导致学生阅读意识淡薄的重要因素[2]。此外，喧嚣浮躁的社会风气，对部分中职学生的人生价值取向产生负面影响，“读书无用论”等错误思潮依旧在学生中存在，导致他们并不懂得珍惜学习和读书的机会。另外，移动互联网的快速发展，各种刺激新奇的视听产品对中职学生的阅读心态产生很大冲击。中职学生正处于叛逆的青春期，他们在享受网络便捷的同时，也容易对网络和电子产品产生依赖，沉迷于手机和网络空间当中，这也是削弱他们阅读兴趣的一个重要因素。

（三）学校教育方面的因素

中职学校对学生的阅读行为的教育培养缺乏应有的重视。中职学校教育属于职业教育，在重职业技能培养，轻文化知识学习的中职教育大气候下[3]，学校偏重于学生专业技术能力培养，而缺少对学生人文素养的培养，学生阅读能力的培养更被忽视。在中职学校的文化基礎课程教学中，学生阅读教学课程常被压缩或取代，而单一教学方法、落后教学手段难以激发学生的阅读热情，调动不起学生的阅读兴趣。据了解，我市的中职学校几乎都没有开设专门的阅读教学课程，学生缺少有效的阅读水平训练和阅读教学指导。学生的阅读方法和能力的不足成为他们阅读活动的绊脚石。

此外，中职学校教育经费紧张，学校会将有限的经费投入到专业的实训实习基地的建设上，校园阅读设施和阅读资源的投资捉襟见肘。调查所知，湛江市中职学校图书馆普遍存在办馆经费不足、馆藏陈旧、管理人员短缺的问题，阅读资源和服务质量难以满足学生的阅读需求。

四、加强阅读的措施与对策

（一）更新教育观念，重视阅读教育

目前，国家大力发展职业技术教育，实现中职与高职、本科教育贯通等多渠道的人才培养模式，打通了中职学生未来升学发展的多层立交桥。学校应主动适应社会发展需要，着眼于学生未来的发展，从素质教育的高度，重视学生阅读能力的培养工作。学校应改变重专业轻文化的教育理念。将中职学生阅读素养教育纳入学校各项工作中去，有计划、有目的地开展学生阅读教育活动。

我们应在教育教学活动中加强阅读理念渗透，加大阅读宣传、积极倡导阅读行为，努力为学生创造有利的阅读条件，促进学生良好阅读习惯的养成。

（二）点燃阅读兴趣，增强阅读信心

兴趣是最好的老师，中职学生求知欲旺盛、兴趣爱好广泛、可塑性强，阅读教育的首要工作是培养学生的阅读兴趣。在教育活动中应根据中职学生心理特点和知识水平，通过轻松活泼的阅读方式、生动有趣的阅读内容启发学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读期待;开展内容丰富的读书活动，吸引学生参与到阅读活动中来，让学生在阅读过程中，感受乐趣;举办各类校园文化活动，营造轻松、愉悦的文化氛围，让学生增长人文知识、感受文化熏陶;建立阅读交流平台，组织读书分享活动，促进同龄人分享阅读乐趣，交流阅读心得，激发学生思想和情感共鸣;积极关注学生阅读心理，重视学生阅读指导工作，帮助学生消除消极心理，刨除急功近利的心态，给予学生阅读最大的肯定与支持，增强学生阅读积极性和自信心，在阅读活动中培养学生良好的阅读品质和坚持阅读的恒心。

（三）创新阅读教学提高阅读能力

学校应将学生阅读培养工作，摆在教育教学中的重要位置，将学生阅读教育落到实处，制定明确的学生阅读培养目标和计划，建立相关工作机制和管理规范，保障学生阅读活动的常态化、规范化。

学校应将学生的阅读能力培养真正落实到教学活动中去。在文化基础课程教学中，增加阅读教学内容，注重阅读理念的渗透，改革传统落后的教学模式，创新教学手段，运用新的教学方法，增加教学的趣味性、互动性、启发性，带领学生进入活跃的阅读天地;开设专门阅读教学课程，加强学生阅读训练，打好学生阅读基本功，为良好习惯的养成打下基础;传授和分享好的阅读方法和技能，启发学生在阅读中认真思考和领悟，让学生能感受到从阅读到“悦读”的升级体验;当好学生阅读的引导者的角色，帮助学生扫清阅读障碍，为学生解决阅读困惑;重视学生的课外阅读，帮助学生走出教材阅读误区，指导学生拓展延伸课外阅读，引导学生阅读范围逐步向深度和广度发展。

（四）多方合力，创设良好阅读条件

中职学生阅读能力的培养是一个长期的系统工程，需要各方面的重视和配合。

教育管理部门应出台中职学生的阅读培养目标和实施方案，建立促进职业学生阅读能力培养的保障制度，同时政府应给予职业学校相关的政策倾斜和资金支持，积极推动职业学生阅读素质教育工作。学校要重视阅读设施建设，加强馆藏资源建设，加大文献资源建设力度，提升图书馆服务，创新阅读服务方法，以满足学生阅读需求;将全民阅读系列活动延伸到学校，引导教师、学生、家长共同参与全民阅读活动，打造真正的书香校园。加强学校、家庭间联系和沟通，争取家长的配合和支持，加强中职学校间的共建合作，依托我市公共图书馆和周边高校图书馆的资源优势，实现资源共享，同心合力、积极开展中职学生阅读促进工作。

五、结束

在职业教育事业迅速发展的今天，我们需要培养既懂技术，又有文化素养的综合素质人才。因此，我们需要重视中职学生阅读素养教育，提高学生的阅读意识，培养学生的良好阅读习惯，让中职学生真正能捧起书本，感受阅读的快乐，从阅读中吸取奋进前行的正能量。

参考文献：

[1]高海霞，王宇民.高职学生阅读现状调查研究[J].北京工业职业技术学院学报，2017，16（1）：60.

[2]梅加艳.中职生阅读素养情况的调查研究[J].读写算（教研版），2016（11）：1.

◎编辑 张 慧