观课议课：语文教学研究的新方向

郭静萍

摘 要：在陈大伟教授的《有效观课议课》这本书中，提出了全新的“观课议课”理论，它没有枯燥的教育理论，用一个又一个的实例来证实“观课议课”的重要性，同时也为教师的教育教学研究带来了新的方向，让人受益匪浅。在传统的“听课评课”中，教师只是单纯地进行听课，并且评价其他教师的教学方式，但是在“观课议课”中强调了多种感官的作用，并且进行有效的讨论，不妄下评论，不随意判定教学的好坏优劣。

关键词：小学语文 观课议课 教学研究

有效的观课议课能够为教师的教学能力提升带来巨大的推动作用，帮助教师吸收多元化的教学经验，从而巩固与提升自身的教学业务水平，进而为学生创造一个良好的学习环境。那么如何进行有效的观课议课？是我们教师所要探讨的重要内容。本文将“观课”“议课”进行拆分，具体的阐述了其相关策理论与策略，同时又表述了“观课议课”的重要性，希望能够为广大教师带去具有参考价值的教育建议，从而促进小学语文教育的发展。[1]

一、思考，观课的关键目的

我们对于“听课”这个词要比“观课”熟悉得多，“听”主要是对声音的敏感，是指教师与学生之间通过语言声音来传遞知识。但是“观”却融合多种感官需求，它不局限于观察，只要能够收集课堂信息都可以包揽其中，包括我们所说的用心灵去感受课堂。思考是“观课”的关键目的，是让教师通过对其他优秀教师的“观课”，而产生一定的反思与总结，从而提升自身的教学能力，这也是促进学生学习的一种有效方式。[2

例如，小学生的诗词教学一直是教师的重难点问题，困扰很多教师，同时学生的学习效率也比较低下。为此我便经常去“观”其他优秀教师的语文课，吸取他们的优秀教学策略，发现教学中的问题，并进行思考与改善，同时将自己思考的结果落实在日常的教学中。比如在教学《暮江吟》这首古诗时，我从“观课”中总结出，教师借助多媒体向学生直观地展示诗中的景象，同时搭配一些大自然的声音，为学生营造一个优美的意境，能够瞬间调动学生的学习积极性。这与传统的情境教学方式相比，更能够激发学生的学习兴趣，增强学生对古诗的理解。最后我在实践中验证自己的思考结果，并继续地反思其中的不足之处，通过不断地思考与总结，提高自身的教学能力，从而为学生带来高效的教学方式。

二、平等，议课的重要基础

“议课”与“评课”也存在本质上的区别，“评”是对听课的内容作出评价与判断，有好坏之分，但是“议”是建立在平等的基础之上，围绕“观课”所得到的教学信息进行商讨，提出问题，发表意见，是融合众多教师的智慧，对“课”展开对话，从而分析出更为有效的教学对策。在此过程有一个关键性的词语就是“平等”，教学活动本身是多样的，同时也有无限的选择，具有一定的复杂性，所以我们应该抱着谦逊的态度，去寻找“山外有山，人外有人”的优秀教学经验，从而提高自身的教学能力，同时也要积极地表达自己的见解，避免独断性导致“井底之蛙”的眼界。

例如，我们学校组织了一场“议课”活动，针对《尊敬普通人》这一课进行教学分析。这是一篇叙事散文，没有跌宕起伏的事迹，亦没有华丽的辞藻，只是赞颂了普通人的高尚，学生在学习的时候经常兴致缺缺，值得教师进行研究，从而总结出有效的教学方式。通过“观课”我们了解到教师用提问教学的方式，引起了学生对普通人的思考，然后带领学生进行课文朗读。在我们“议课”的过程中，发现很多学生并没有因为教师的问题便进行深入地思考，反而很快就陷入了“走神”状态，经过分析，我们得出教师可以在提出问题之后，为学生播放一个小短片，引导他们对普通人的思考，感官的刺激会给学生带来更多的冲击感，从而提高本节课的学习效率。

三、发展，观课议课的效益

任何教学方式的改进与完善都是为了促进学生的发展，“观课议课”的目的亦是如此。近年来，如何构建高效课堂成为我们教师探究的重点，都希望能够为学生创设一个高效的学习环境，促进学生的健康发展，其研究虽有成果，但是个人的研究不如众人的商议更具效率，同时也能够更加全面地寻找出有效的教学策略。“观课议课”为教师与学生带来了趣味的教学模式，提高了教学与学习的效率，同时也能够针对教学中所存在的问题进行深入地分析与解决。

例如，学校为了验证“观课议课”的最终效益，将班级分为了“实验班”与“普通班”，实验班是“观课议课”的教学对象，“普通班”则是日常教学的对象，然后规定一个时间段，将两个班级的学习成绩、学习状态进行对比，从而直观地看到“观课议课”所带来的益处。最终学校可以大力地推广“观课议课”的教学研究策略，从而促进教育的有效发展。

综上所述，有效的“观课议课”是相对新颖的教学策略方向，为教师的发展提供了多样的选择，同时也能够加强同行教师之间的经验分享，促进教师之间的交流，从而实现内部发展的效果。当教师的能力得到提升，那么学生的学习效率也会随之提升，这是一个双重的作用，是构建小学语文高效课堂的一个重要途径。所以教师应该加强对“观课议课”教学理论的研究，从而提升自身的能力，为学生带来更加高效的教学策略，打造高效课堂。

参考文献

[1]张庆春.集体研课给备课、观课、议课带来生机和活力[J].宁夏教育，2016（Z1）：68-69.

[2]陈大伟.在观课议课中改善自我[J].江西教育，2016（23）：25.