微教学视角下高职英语课堂设计探究

摘 要：一直以来，高职英语课堂教学效率比较低下，学生参与度不高。本文从微教学角度出发，引导学生利用互联网，把传统且有固定时长的教学划成片段式，帮助学生及时解决教学问题，创新高职英语教学模式。

关键词：微教学 高职英语 课堂设计

引言

随着互联网的快速发展，学生获取学习资源的来源不仅局限于文本和图片等静态信息。越来越多的传播形态（如动画、视频等）介入当代学生学习生活的各个领域；信息传递方式不再是单向的，交互式体验随处可见。教师可以借助这些多媒体技术摆脱传统课堂讲授式语言知识的机械理解与识记的局限性，为学生提供跨越空间的实时和非实时的交互平台，用一种生动而高效的方式呈现语言材料。

微教学概念来自美国斯坦福大学的怀特·艾伦提出的微型教学概念。它将常规课堂教学过程中复杂的教学技巧分解和简化为相对独立的教学技能，让初学者更容易掌握并达到标准化目的。微教学有三个显著的特征：一是教学时间碎片化，微教学把传统的且有固定时长的教学划成片段式，这样有助于学生及时解决教学问题。二是教学媒体多样化，通过多种媒介完成教学，教学时间和地点不受限制。三是教学内容针对性强，学生能够通过连续反复且深入的探讨，强化对知识的掌握。[1]

一、微教学在高职英语课堂上的实施

1.课前微课（预习阶段）

引导学生预习课文的背景知识，能实现更好的教学和学习效果。以《产品介绍》为例，教师先在QQ或微信群里发布学习任务，要求学生在规定时间内登陆超星平台学习《产品介绍》的微课并完成相关小测验。另外发布微任務，要求学生以组为单位，准备一个PPT，介绍自己喜欢的一款产品。[2]

微课的实施可以促进学生有效和独立地自学习。学生可以利用碎片化的时间学习而不受时间和场地的约束。在学习的过程中，如果微课中有一次没看懂的地方还可以进行反复观看。这使学生更容易根据需要选择学习还可以加强和巩固知识。[3]

微任务的发布，既便于学生检测学习效果，又能激发他们的学习兴趣，引导他们从被动学习转变为主动学习。[4]

2.课中微活动

英语是一门具有很强实践性的学科，想要学好英语就必须运用英语进行交流。学生是否能够积极主动地参与到英语交流中去决定了课堂教学效果的好坏。教师可以通过微提问、微表演和微演讲的方式让学生积极地参与到英语课堂活动中，发挥自己的思维创造力，提高英语语言表达能力。

（1）微提问

基于高职学生英语基础不高，学习主动性较差的情况，教师在课堂设计时可分解教学步骤，从易到难层层递进引导学生学习。在《产品介绍》中，在学生完成预习的基础上，先要求学生提供与产品相关的单词和短语，如best seller， after sales， warranty等等，单词熟悉以后再学习产品介绍相关的句型。教师通过微提问的方式引导学生逐步掌握教学内容，这样不仅回顾了预习内容，也可以帮助学生更好的强化所学知识。

（2）微表演

结合教材内容，鼓励学生两人一组自由发挥和创作，在课堂上开展三分钟左右的微表演。学生在熟悉句型的基础上加上自己想要编辑的内容，在操练的过程中强化了产品介绍的知识点。微表演让学生有机会展现自我，鼓励学生参与课堂。在表演过程中，学生的口头表达和合作技巧都将大大提高。

（3）微演讲

在完成了微提问和微表演环节后，随机抽取两个小组就产品介绍进行微演讲。微演讲既是对学生作业完成情况的考察（预习阶段已布置作业），又为提升高职学生综合能力开辟了途径。学生以小组为单位在做微演讲的过程中，不仅要学会整合资料，制作PPT，更要学会团队合作。通过微演讲的教学形式，不但提高了学生的语言技能，而且培养了高职学生的职业素质。

3.课后微互动与微拓展

微教学的开展不仅限于教学平台和课堂活动，教学反馈也可以更好的帮助教师及时调整教学进度。课后学生可以通过微信、QQ等向教师发表评价或提问。这种互动方式可以满足学生的新奇感，激励学生学习。同时，教师也可以从学生的点评中了解学生的诉求，及时提高英语教学水平。

由于课堂45分钟时间有限，教师可利用微软件平台布置作业、批改作业、发布学习相关信息等。如要求学生以组为单位录制一段三分钟的产品介绍并上传到超星平台。教师通过平台评估学生作业完成情况，并检察学生的知识掌握程度。另外鼓励学生微信关注高品质的英语学习相关的公众号，下载英语学习相关的应用程序，形成良好的学习氛围，获取英语学习相关的前沿信息，创新与发展自己的思维。

二、高职英语课堂微教学的几点思考

1.教学设计是关键

高职英语微教学模式是一种创新的教学模式。它最大的优点在于增加了学生与英语亲密接触的时间，并提高了他们的英语学习兴趣，改善了课堂氛围。但是，它也带来了一些负面影响。有些自制力较差的学生利用手机或平板电脑学习无法集中精神，有些学生在讨论和交流的过程中偏离主题等等。这些问题对英语教学改革的一个严峻挑战。为了避免操作过程中的弊端，取得良好的教学效果，教学设计的思路最为重要的，是实践中亟待解决的关键问题。

2.转变教学理念，积累微教学经验

高职英语微教学模式的发展和创新必须提高教师素质。在信息时代的背景下，高职英语教师的教学理念要根据时代变化及时变化。想要在高职英语教学课堂中充分利用微教学设备以及微教学的教学方式，高职院校也应该为教师提供多样化的培训、论坛和研讨会，积极促进教师之间的对话和交流，并定期聘请专家为教师提供具体的教育咨询和指导，以改善他们的业务水平。同时鼓励和牵头建立跨专业、跨学科的教师合作机制，推动教学质量的提升。

参考文献

[1]张微黎，阳薛彬.如何在高职英语课堂教学中提升学生获得感[J].四川文化产业职业学院（四川省干部函授学院）学报，2018（1）：111-113.

[2]颜红梅.提升高职英语课堂教学有效性的微教学模式初探[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017（1）：92-94.

[3]曾艳.高职公共英语微教学模式实践与研究[J].济南职业学院学报，2016（6）：37-39.

[4]杨俊宴，史宜.基于信息化平台的微教学模式探索[J].城市规划，2014（12）：53-58.

作者简介

徐艳蓉（1981—），女，籍贯：湖南安乡，讲师，硕士，专业为外国语言学及应用语言学。